鐘萍英

【摘要】新形勢(shì)下、新環(huán)境下，我們的學(xué)校和家庭都忽略了學(xué)生（孩子）進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉和接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為我們的學(xué)校和家庭要把勞動(dòng)重視起來(lái)，要讓學(xué)生多進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉。有勞動(dòng)機(jī)會(huì)時(shí)讓學(xué)生積極參與，沒(méi)勞動(dòng)機(jī)會(huì)時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生勞動(dòng)。勞動(dòng)可使學(xué)生產(chǎn)生美德。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)；美德；優(yōu)良品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生勞動(dòng)（指體力勞動(dòng)）的機(jī)會(huì)特別少，在學(xué)校，只有一個(gè)月一、兩次的打掃課室衛(wèi)生的任務(wù)，老師少安排勞動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，在家里，幾乎無(wú)事可做，因?yàn)閷W(xué)生有舒適的生活環(huán)境，特別是獨(dú)生子女，她們更是被當(dāng)成小祖宗一樣供養(yǎng)著。究其原因：1.現(xiàn)在的學(xué)校、現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)條件好了、環(huán)境走向現(xiàn)代化了，要么請(qǐng)人干活，要么用上現(xiàn)代化的機(jī)器、電器和設(shè)備，要么大人代勞；2.老師和家長(zhǎng)希望學(xué)生（孩子）把全部精力投入到學(xué)習(xí)中，不允許學(xué)生（孩子）浪費(fèi)時(shí)間在學(xué)習(xí)以外的事情上；3.老師和家長(zhǎng)有看不起勞動(dòng)的嫌疑。難道勞動(dòng)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)真的不重要了嗎？甚至不需要體力勞動(dòng)了？非也，勞動(dòng)很重要。筆者認(rèn)為，我們的學(xué)校和家庭要把勞動(dòng)重視起來(lái)，要讓學(xué)生多進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉。有勞動(dòng)機(jī)會(huì)時(shí)讓學(xué)生勞動(dòng)，沒(méi)勞動(dòng)機(jī)會(huì)時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生勞動(dòng)，因?yàn)椤懊赖略趧趧?dòng)中產(chǎn)生”，勞動(dòng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生哪些美德呢？

一、勞動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心

老師把勞動(dòng)任務(wù)分到學(xué)生頭上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所負(fù)責(zé)勞動(dòng)任務(wù)一絲不茍地去做、去完成并接受勞動(dòng)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在這過(guò)程中體會(huì)到一種身上肩負(fù)這項(xiàng)任務(wù)的使命感、責(zé)任感，讓他懂得任務(wù)在身，無(wú)法逃避，因?yàn)槿蝿?wù)就擺在那里，你不做所有人都看得到，都監(jiān)督著你，責(zé)無(wú)旁貸。比如，筆者把整理班上書柜的任務(wù)交給一個(gè)平時(shí)對(duì)班級(jí)事務(wù)非常冷漠的男孩子，每次筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)書柜亂了就說(shuō)：“誰(shuí)是書柜管理員呀？你的書柜是不是該管一管了？”這男孩雖然沒(méi)有正面回應(yīng)我，但過(guò)一會(huì)兒他就會(huì)沖過(guò)來(lái)認(rèn)真地整理起他管理的書柜了。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)，他好像不只關(guān)心他所負(fù)責(zé)的書柜，對(duì)班上的一些其它事務(wù)也管起了“閑事”，筆者親眼看見他把班上同學(xué)沒(méi)放好的班牌認(rèn)真地?cái)[放到書柜旁的角落里，那個(gè)地方最不容易有學(xué)生經(jīng)過(guò)或在那玩耍而碰撞班牌了，原來(lái)通過(guò)一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)培養(yǎng)起來(lái)的責(zé)任心也可以遷移到其它方面，即勞動(dòng)使責(zé)任心變強(qiáng)、變大。后來(lái)，筆者就把所有固定要做的、臨時(shí)要做的勞動(dòng)事務(wù)都分到學(xué)生身上，責(zé)任到人，慢慢地班上的“懶蟲”消失了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也更刻苦了。

二、勞動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)能力

不勞而獲的學(xué)校環(huán)境、生活環(huán)境，使學(xué)生形成了依賴、不思進(jìn)取的性格。而我們社會(huì)要求的是獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的人才，能有獨(dú)立生活能力、能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人才。如果孩子們沒(méi)有通過(guò)一定量的勞力能力培養(yǎng)，他們長(zhǎng)大后就沒(méi)有獨(dú)立的生活能力、工作能力、勞動(dòng)能力，這就像長(zhǎng)期喂養(yǎng)的動(dòng)物在放回自然世界中就餓死是一樣的道理。而這些獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的品格不可能紙上談兵獲得，必須是用勞動(dòng)任務(wù)使學(xué)生慢慢習(xí)得。農(nóng)民有豐富種莊稼的經(jīng)驗(yàn)，那是長(zhǎng)期耕種積累總結(jié)的結(jié)果；工人有嫻熟的技術(shù)，那是長(zhǎng)期操作機(jī)器掌握的要領(lǐng)；醫(yī)生也是長(zhǎng)期醫(yī)治病人并從各種臨床經(jīng)驗(yàn)中提高了醫(yī)術(shù)的。各行各業(yè)的行家和精英都是依靠苦干、實(shí)干成長(zhǎng)起來(lái)的，那我們孩子們的成長(zhǎng)，就更需要多勞動(dòng)、多干事情，讓他們?cè)趧趧?dòng)中獨(dú)立起來(lái)，自己能做的事自己做，遇事多動(dòng)腦筋、多依靠自己解決問(wèn)題，在不斷的勞動(dòng)鍛煉中把自己培養(yǎng)成獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的人。所以學(xué)校、老師要安排學(xué)生多勞動(dòng)，家長(zhǎng)要舍得讓孩子多勞動(dòng)，勞動(dòng)也不只是表面勞動(dòng)這么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)。

三、勞動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生勤勞節(jié)儉、心存感恩的美德

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”試想如果讓學(xué)生親自下田感受一下農(nóng)民耕作的辛勞，讓學(xué)生親入工廠體驗(yàn)一下工人的艱辛，他們還會(huì)浪費(fèi)食物嗎？他們還會(huì)瞧不起做工人的爸爸媽媽嗎？還會(huì)隨便揮霍爸爸媽媽的血汗錢嗎？只有親身體會(huì)了那種艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生們才會(huì)理解幸福生活的來(lái)之不易？才會(huì)理解熱愛勞動(dòng)、勤勞節(jié)儉的偉大意義。筆者鄰居家的小孩曾經(jīng)是一個(gè)經(jīng)常給她媽媽煮好的飯菜挑毛病，她媽媽真是又辛苦又受氣。后來(lái)筆者建議小孩子的媽媽讓孩子做買菜、煮飯菜，結(jié)果孩子體驗(yàn)了那些勞動(dòng)的辛苦和不易之后很快向她媽媽道歉并感謝她媽媽一直以來(lái)這么辛苦煮飯菜給她吃，也不給飯菜挑毛病了，經(jīng)常還主動(dòng)到廚房幫忙。通過(guò)勞動(dòng)才讓這孩子真正形成了勤勞儉樸、心存感恩的美德。

四、勞動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的良好品質(zhì)

偉大的發(fā)明家愛迪生從小就隨哥哥、姐姐拾破爛，勤工儉學(xué)。十六歲時(shí)，他已能獨(dú)立工作，自力更生。勞動(dòng)給了他實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他堅(jiān)韌的意志，更增長(zhǎng)了他的見識(shí)，從而使他成為舉世聞名的大發(fā)明家。也許您會(huì)說(shuō)那是以前愛迪生家窮，現(xiàn)在生活好不需要去勞動(dòng)了?？蓪?shí)際上，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的生活條件比我們還好，可他們特別注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、獨(dú)立生活的能力。如，德國(guó)的法律更是明確規(guī)定孩子必須幫助父母做家務(wù)，并根據(jù)不同年齡階段提出了不同的具體要求。之所以如此，是因?yàn)樗麄兛吹搅藙趧?dòng)對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)及未來(lái)生存都產(chǎn)生著重大的影響。一個(gè)人如果沒(méi)有一定的吃苦精神，沒(méi)有一定的嚴(yán)峻生活實(shí)踐考驗(yàn)，是不可能成就一番大業(yè)的。一個(gè)國(guó)家、民族如果缺乏勇于拼搏進(jìn)取、擁有競(jìng)爭(zhēng)開拓品質(zhì)的人才，這個(gè)國(guó)家、民族將很難在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。而吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的精神在長(zhǎng)期艱苦的勞動(dòng)中最快形成。因此，我們的教育要注重通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的良好品質(zhì)。

五、勞動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和樂(lè)于奉獻(xiàn)精神

有時(shí)候，越是身邊的越容易被忽略，所以我讓學(xué)生通過(guò)觀察家庭長(zhǎng)輩一天的勞動(dòng)活動(dòng)并記錄下來(lái)，使學(xué)生切身體會(huì)到社會(huì)處處是勞動(dòng)、處處是奉獻(xiàn)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)家庭成員為家庭的幸福生活默默奉獻(xiàn)、分工合作的精神。筆者還讓學(xué)生觀察并記錄大街上、公路上、公園里及校園里有哪些工作被哪個(gè)人或哪群人單獨(dú)或合作去做、去完成得很漂亮的。筆者又讓學(xué)生查找?guī)资陙?lái)在我們的生活中涌現(xiàn)出的令人敬佩、值得人們學(xué)習(xí)的勞動(dòng)模范，了解他們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)作出的巨大貢獻(xiàn)以及為我們創(chuàng)造的大量物質(zhì)和精神財(cái)富，他們有崇高的奉獻(xiàn)精神，奉獻(xiàn)使他們快樂(lè)，奉獻(xiàn)使他們成功。筆者進(jìn)一步給學(xué)生分析這些著名勞動(dòng)模范也是在集體中產(chǎn)生和成長(zhǎng)的，他們的勞動(dòng)也是社會(huì)性的，和社會(huì)這個(gè)大家庭是分不開的，是有組織、有紀(jì)律的，有分工、有合作的，一個(gè)人的成功是離不開集體的力量的，所以要在勞動(dòng)中、工作中懂合作并以大局為重。因此，學(xué)生深深懂得了勞動(dòng)需要合作，勞動(dòng)的目的在于奉獻(xiàn)和貢獻(xiàn)，讓他們視勞動(dòng)為光榮，從而樂(lè)于和同伴勞動(dòng)、和家長(zhǎng)勞動(dòng)，甚至愿意到社會(huì)上去做好人好事，不惜奉獻(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，并不知不覺(jué)在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中變得有組織能力和奉獻(xiàn)精神。

總之，在學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境如此優(yōu)越的今天，我們還是不能讓學(xué)生放棄勞動(dòng)鍛煉，因?yàn)閯趧?dòng)帶來(lái)的不僅是勞動(dòng)技術(shù)的提高、勞動(dòng)成果的顯現(xiàn)，更重要的是勞動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生美德。我們要讓學(xué)生們經(jīng)常在日常的勞動(dòng)中實(shí)踐，言傳身教，勞動(dòng)過(guò)程就是他們自己給自己的身教過(guò)程，是他們自我教育和形成好品質(zhì)的過(guò)程。各種勞動(dòng)任務(wù)的完成幫助他們從小養(yǎng)成敬業(yè)、負(fù)責(zé)、獨(dú)立、自強(qiáng)、勤勞節(jié)儉、吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)和美德，為他們將來(lái)成為真正具有優(yōu)良素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校、老師、家庭，請(qǐng)讓孩子多參加勞動(dòng)、多做事，這是培養(yǎng)孩子們必須做的。