孫萬春

語文教學(xué)的核心要義，就是要引導(dǎo)學(xué)生依托教材的范文學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用，提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師側(cè)重閱讀教學(xué)，對寫作教學(xué)重視不夠，不利于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。教師只有充分用足課文例子，引導(dǎo)學(xué)生立足生活原點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察，發(fā)掘表達(dá)亮點(diǎn)仿寫片段，激發(fā)情感觸點(diǎn)表達(dá)真情實(shí)感，揣摩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)謀篇布局，有意識(shí)地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，才能切實(shí)提高讀寫結(jié)合實(shí)效，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

一、立足生活原點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察感悟生活

生活是寫作的源泉。任何一篇文章都取材于生活，從一定意義上來說，文章來源于作者對生活的觀察和感悟。擅長寫作的人都需要具備一雙會(huì)觀察的眼睛，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)寫作首先得學(xué)會(huì)觀察。《槐鄉(xiāng)五月》是一篇描寫槐鄉(xiāng)美景、刻畫槐鄉(xiāng)孩子的情景交融的美文，更是一篇引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察的范文。在閱讀中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“作者是從哪些方面來寫槐花的？又是如何刻畫槐鄉(xiāng)孩子的？”讓學(xué)生從具體的語句中體會(huì)觀察需要多角度地觀察，才能有所收獲?！吧缴酵萃荨薄捌缕聧弽彙薄耙黄睂懗龌被〝?shù)量之多，“白茫?！薄鞍咨薄叭鹧┏踅怠睂懗隽嘶被伾?，“玉雕的圓球”“維吾爾族姑娘肩頭的小辮兒”寫出了槐花形態(tài)之美，“清香”“醇香”“濃香”寫出了槐花之香。抓住“遠(yuǎn)看”“近看”兩個(gè)表示方位順序的詞，讓學(xué)生體會(huì)觀察需要有一定的順序。寫槐鄉(xiāng)孩子的聰明能干、熱情好客、淳樸可愛，則是抓住外貌、神態(tài)、衣著、動(dòng)作等方面進(jìn)行了細(xì)致的描摹。清明節(jié)放假，我布置學(xué)生到鄉(xiāng)村田野去觀察油菜花海和在花間嬉戲的孩童，用文字記錄下自己的觀察所得。通過實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生對如何觀察有了深刻地體會(huì)。

二、發(fā)掘表達(dá)亮點(diǎn)，進(jìn)行片段仿寫練習(xí)

經(jīng)過編者千淘萬漉的課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)的范本，某些精彩的段落在表達(dá)上更是獨(dú)具匠心，值得借鑒學(xué)習(xí)。鄭振鐸的名篇《燕子》開頭這樣寫道：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！蔽也贾昧艘韵聦W(xué)習(xí)任務(wù)：這一自然段抓住哪些方面寫了燕子的外形？給你寫動(dòng)物的外形有什么樣的啟發(fā)？你能仿寫一種小動(dòng)物的外形么？學(xué)生很快給出了答案：本段抓住羽毛、翅膀、尾巴寫了小燕子的外形，都是抓住它們的特點(diǎn)來寫的?！澳菫槭裁床粚懷嘧拥难劬Α⒆彀秃妥ψ幽?？”我進(jìn)一步追問。學(xué)生經(jīng)過一番思考后給出了結(jié)論：因?yàn)檠嘧拥难劬?、嘴巴和爪子跟其它的鳥兒差不多，就省略不寫了。

我充分肯定了學(xué)生的想法，總結(jié)道：寫動(dòng)物的外形就是要抓住有特點(diǎn)的部位重點(diǎn)去寫，描寫這些部位的時(shí)候，要抓住它們的特點(diǎn)去寫。有了充分的理解，學(xué)生仿寫起來得心應(yīng)手，不一會(huì)兒片段就寫成了?！耙簧硌┌椎慕q毛，一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，再加上短短的尾巴，這就是活潑可愛的小白兔?！薄耙簧砘⑵に频钠っ粚θ切蔚亩?，一雙圓溜溜炯炯有神的眼睛，再加上一張別具特色的三瓣嘴，這就是調(diào)皮機(jī)警的小貓咪?！痹诤⒆觽兊墓P下，小白兔、小貓咪等小動(dòng)物立刻活靈活現(xiàn)起來。

三、激發(fā)情感觸點(diǎn)，引導(dǎo)表達(dá)真情實(shí)感

文章不是無情物，一詞一語總關(guān)情，每一篇文章的字里行間都蘊(yùn)含著作者的情感。教師可以和學(xué)生一道，在閱讀課文的同時(shí)，探索作者表達(dá)情感的密碼，在習(xí)作過程中遷移使用，表達(dá)真情實(shí)感，為文章增色?！饵S鶴樓送別》一文，有兩段風(fēng)格迥異的文字：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”“友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”我試著讓學(xué)生找尋這兩段文字的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，同學(xué)們通過交流碰撞，覺得這兩段文字都表達(dá)了李白對孟浩然的尊敬與依依惜別之情，不同之處在于前者用語言直接抒發(fā)情感，后者借場面描寫間接抒情。

我趁熱打鐵，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)為例仿寫一個(gè)片段，學(xué)生寫得像模像樣：“孫老師，您的教學(xué)水平令我們敬仰，您的師愛讓我們倍感溫暖。在您的課堂上學(xué)習(xí)非常的輕松愉快，無論是我們遇到學(xué)習(xí)上的困難，還是生活上遇到什么難題，您都會(huì)給我們無私的幫助。能做您的學(xué)生，是我們的幸運(yùn)。老師，我們愛您！”“爸爸拎著行李走向了檢票口。汽車緩緩開動(dòng)了，爸爸隔著車窗向我做了個(gè)‘回去吧’的手勢，然后將臉扭了過去。我緊緊盯著漸行漸遠(yuǎn)的汽車，直到汽車涌入滾滾的車流……”

四、揣摩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高謀篇布局能力

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的樣本，而樣本的教學(xué)就是學(xué)生對文本進(jìn)行解讀的過程，逐步建構(gòu)起文本形式的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)樣本，學(xué)習(xí)的就是“在寫什么”“為什么寫這些話”“為什么要這樣寫”，從而透過課文本身掌握怎么寫、怎么讀的系統(tǒng)方法。學(xué)習(xí)《“東方之珠”》一文，學(xué)生通過自學(xué)2～3自然段，很快弄明白了課文的主要內(nèi)容，也就是文章寫了什么。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：課文2～3自然段的寫作順序能不能調(diào)整？課文的最后一節(jié)能不能省略？學(xué)生們小組討論之后形成了統(tǒng)一的意見，因?yàn)檎n文第一節(jié)直接寫道：“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”，第2、3、4三個(gè)自然段就是按照這樣的順序來寫的，不能調(diào)換順序。最后一節(jié)“香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’?！笔菍ξ恼碌目偨Y(jié)，首尾呼應(yīng)，不能刪去。很顯然，學(xué)生對“總—分—總”的寫作結(jié)構(gòu)、對“言之有序”“首尾呼應(yīng)”的表達(dá)方法有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

在后階段《美麗的校園》習(xí)作訓(xùn)練中，很多學(xué)生采用了《“東方之珠”》的結(jié)構(gòu)方式，非常成功。學(xué)習(xí)《“超級(jí)球迷”鄧小平》，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：課文寫了鄧小平爺爺幾件事？都是圍繞什么來寫的？“當(dāng)衣服看球”“做體育場?？汀薄盁善燎翱辞蛉缬H臨現(xiàn)場”“看世界杯比賽一場不落”“囑托足球要從娃娃抓起”“這幾件事都是圍繞鄧小平爺爺愛足球來寫的”學(xué)生們七嘴八舌地將答案補(bǔ)充完整。在《我心中的 之星》習(xí)作訓(xùn)練中，我啟發(fā)學(xué)生回憶《“超級(jí)球迷”鄧小平》的結(jié)構(gòu)方式，通過幾件事情將自己心目中的“助人之星”“學(xué)習(xí)之星”“創(chuàng)造之星”“勞動(dòng)之星”寫具體、寫生動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用自如，佳作頻出。

總之，在語文教學(xué)中，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)上也是各有章法，風(fēng)格各異，有的用問句設(shè)置閱讀懸念，有的欲揚(yáng)先抑、宕開一筆，有的場面與特寫蒙太奇……教師只要精讀教材，結(jié)合寫作訓(xùn)練體系中的訓(xùn)練要點(diǎn)，不斷地發(fā)掘讀寫訓(xùn)練鏈接點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生謀篇布局的能力，學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力一定能夠得到大幅度的提高。

作者單位：江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224007）