談談如何在小學高年級語文中開展游戲教學

梁少卿

【摘要】 游戲教學將知識滲化于游戲中，增趣味，顯直觀，容易讓小學生接受 ，激發(fā)學生的積極主動性。對于小學高年級學生而言，教師開展的游戲突出趣味性的同時要注意引導學生在玩中學，在玩中悟，在玩中成長。

【關鍵詞】 小學高年級 語文 游戲教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-154-01

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小學高年級學生自我意識已有一定發(fā)展，相比較比低年級學生發(fā)展了一定的理性思維，因此，教師在小學高年級語文教學中，增加多些游戲教學，調(diào)動學生參與學習的積極性。

一、小學高年級語文教學中游戲教學意義的分析

小學中高年級，隨著內(nèi)容的加深，很多老師把語文教學變成了講解課，分析課，導致學生對語文課漸漸失去了興趣。其實，在玩中學、在做中學的游戲教學是十分有效的小學語文教學方式，即使在小學高年段也如是。首先，孩童天性喜歡玩耍，對周圍的事物容易產(chǎn)生強烈的好奇心，因此輕松愉快的玩樂學習游戲更能夠吸引小學生的注意力。學生學習主動，對課文內(nèi)容的理解更深入，這又推動了良好的課堂建設，讓學生積極參與到課堂活動中來，形成良性循序。其次，有利于培養(yǎng)學生自主合作精神和提高學習能力。晉級激勵機制的小組游戲活動形式，促使學生互相磨合，互相幫助，集思廣益，探討完成游戲的方法，促進學生思考，培養(yǎng)學生協(xié)助意識。還有，促進互動型課堂建設。游戲中學生與教師友好、平等地互動，把老師當成自己一起游戲的伙伴，敢于向老師質(zhì)疑，勇于和教師互動，拉近了師生的距離，發(fā)散了學生思維，在如此良性的循環(huán)中構建起師生互動性課堂。

二、在小學語文高年級中開展游戲教學的措施

1.巧妙的游戲設計，提高游戲教學的實效性

游戲設計要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識基礎，結合教學實際的時間條件，環(huán)境條件等，將之充分利用，使其發(fā)揮最佳的效果。教師巧妙的游戲設計，既要有超味性和目的性，能夠準確指引學生進行游戲，為實現(xiàn)教學目的服務；又要有多樣性和創(chuàng)新性，符合中高年級學生的特點，能夠激發(fā)學生主動學習，挑戰(zhàn)難度，讓學生的理性思維得到一定的發(fā)展，創(chuàng)造性地對學生進行教育；此外要能夠提高學生的參與性與協(xié)作意識，讓學生的團隊精神得到培養(yǎng)，因此，該時期也是培養(yǎng)學生良好合作意識的關鍵時期，游戲教學的目的也在于實現(xiàn)知識性教學和學習能力教學的統(tǒng)一，更利于培養(yǎng)學生自主合作的意識。

如多角色，多對話的課文教學中，可以利用學生角色扮演的游戲，讓學生體會不同角色的人物特征，以此為主線，可以引導學生簡單地制作道具，配合生動的肢體動作，表情動作來增強角色扮演的情境效果，加深學生對課文的感悟。

如對于古詩詞的學習，往往需要學生反復帶著感情去朗讀，仔細品味。以往點名學生朗讀的方式顯得呆板?？刹捎脦熒?lián)讀的方式，在教師聲情并茂的情感帶領下，讓學生入情入景，加深對課文的理解。還可以讓學生以小組合作形式進行詩配畫比賽，以繪圖的方式去理解古詩詞，然后再以小組表演的形式展示學習成果。學生在一個個精心設計的教學游戲中，培養(yǎng)了各種學習能力，情感得到了升華。如此，靈巧地設計形式多樣的游戲活動，可實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

2.恰當?shù)挠螒蛞龑В瑥娀螒蚪虒W的實際效果

教學中倡導教師始終處于引導者角色地位，以發(fā)展學生為本。游戲教學中，氛圍輕松愉快，學生思維也高度活躍，學生學習表現(xiàn)具有動態(tài)生成性，教師能夠根據(jù)學生游戲中的表現(xiàn)，恰當?shù)匾龑?，張弛有度，發(fā)展學生，從而在具體、針對性的學習場景中更能促進學生游戲體驗與感悟，在橫向、縱向中加深對學生教育，從優(yōu)強化游戲教學的實際效果。

如在和學生學習《記金華的雙龍洞》這篇文章，設計這樣的游戲形式：由一位學生根據(jù)課文的內(nèi)容以畫畫的方式畫出一幅幅景點，并提示一些關鍵詞，讓學生猜一猜對應的課本中的內(nèi)容，或者讓學生用自己的話表述作者游覽過的地方，讓另外的學生在課本中找出對用的自然段。通過這種方式引導學生轉(zhuǎn)換思維，以趣味性的方式引導學生熟悉課文內(nèi)容。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，當學生都將作者游覽的景點畫完之后，有的學生就根據(jù)作者游覽的順序?qū)W生的畫畫作品排了序，筆者順勢讓其他學生“判官”，判一判該學生是否排序排正確了，如此便引導學生又一次熟悉了課文，在動態(tài)性的教學場景中引導學生學習，起到了較好的教學效果。

3.及時的游戲總結，深化游戲教學的教育意義

在游戲結束之后，學生獲得了學習成就感，學生的感受往往是強烈的，小學高年級學生理性思維有所發(fā)展。此時，教師要及時引導學生總結，讓學生知道成功與不足，引發(fā)學生反思，將知識充分內(nèi)化，從而在下次學習中改進，進而深化游戲教學的教育意義。

筆者在實際游戲教學中，以簡單的問題先引導學反思游戲中的所得，其包含知識性的，也包含交往能力的，及時對學生進行查漏補缺。學生分享環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)言，表達自己的感想，有學生會感激同學在游戲中幫助他制作道具，特意跟同學道謝，表明學生良好的思想道德養(yǎng)成，有助于發(fā)揚團結協(xié)作的精神，起到良好的示范作用。可見，游戲的總結反思環(huán)節(jié)也是教育學生的一個良好的素材。

新時代發(fā)展下，教師要十分重視自身在教學中引導者角色，設計巧妙的游戲，在游戲中及時引導，在游戲后及時引導學生總結領悟，發(fā)揮游戲教學對學生的教育作用，使語文教學更有效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳迎朔.小學語文閱讀教學的游戲策略研究——以保定市東馬池小學為例[D]河北師范大學2017.

[2]黃河.游戲化教學方法在小學語文中的應用探析[J]當代教研論叢2018（04）：04-04.