魏歡

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生掌握的信息技術(shù)能力要求也越來越高，高中作為步入社會(huì)或是進(jìn)入大學(xué)的樞紐，在信息技術(shù)能力培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。本文主要以高中信息課堂教育為研究重點(diǎn)，針對(duì)如何能夠培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)問題提供一些策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教育;核心素養(yǎng)

一、以教師為主的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高研究水平。教師可以制訂為期一年的教學(xué)計(jì)劃，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)心得，參加集中學(xué)習(xí)深入探討，鉆研《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論知識(shí)，平時(shí)經(jīng)常向課題負(fù)責(zé)教師請(qǐng)教，通過各種形式的學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)水平。例如，通過旁聽、溝通、收集資料等形式，進(jìn)行分析研究，不斷提高自己的理論水平。

2.用心進(jìn)行課題研究，形成高效課堂的課例。依據(jù)制定的研究計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，積極參與、及時(shí)提出改進(jìn)意見。例如，可以在學(xué)校開設(shè)一堂以課題為依托，打造項(xiàng)目參與式高效課堂的《圖像數(shù)字化及存儲(chǔ)容量計(jì)算》公開課，不斷地使所上的課體現(xiàn)《高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究》課題研究意圖，使其逐步成為高中信息技術(shù)學(xué)科高效課堂的課例。認(rèn)真聽、認(rèn)真記，作出良好的評(píng)價(jià)，并且認(rèn)真記錄聽課感受，通過評(píng)課、上課，讓每一個(gè)人都能夠得到很大收獲，學(xué)到更多新的教學(xué)理念。

3.及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。教師在教學(xué)過程中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及信息化思維，形成一套具體可實(shí)施的教學(xué)方案。開設(shè)公開課就是其中的課例之一，為此課例做好資料收集和整理工作，然后撰寫《以課題為依托，打造項(xiàng)目參與式高效課堂》一文，被到相關(guān)課題研究的欄目上，推廣相應(yīng)的研究成果。針對(duì)課題會(huì)提出課題研究、空間建設(shè)和空間培訓(xùn)結(jié)合起來的寶貴建議，課題組可以經(jīng)常開展空間培訓(xùn)工作，同時(shí)加大其他教師參與空間建設(shè)的積極性。課題組成員在繁忙的教學(xué)工作之余也把課題研究擺到個(gè)人學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的重要位置，努力做大、做強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為學(xué)校發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、以學(xué)生為主的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.小組任務(wù)互動(dòng)。教師可以通過精心設(shè)置小組任務(wù)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況和能力的交流互動(dòng)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融人小組討論交流中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)解決問題，運(yùn)用信息技術(shù)的能力也會(huì)逐步提升。例如，針對(duì)—些實(shí)際生活中隨處可見的問題，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行解決，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠反思得出一些思考。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師平時(shí)教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，制定符合學(xué)生實(shí)際且容易實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)為一個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生逐步去通關(guān)、掌握知識(shí)。學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，形成知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的思路，進(jìn)行情境演練，利用自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來解決生活中所遇到的問題。學(xué)以致用，這才是信息課程教學(xué)的最終目的。

3.理論探究。信息技術(shù)課不僅包括操作實(shí)踐課，也包括理論課，將信息技術(shù)理論課上好，讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，也能夠形成自身的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到信息技術(shù)的重要性，最終能夠成為合格的信息社會(huì)公民。例如，利用小組討論、課堂辯論會(huì)等形式，使學(xué)生深入了解使用信息技術(shù)的相關(guān)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)公約等，這樣一來，學(xué)生的思維能力、信息社會(huì)責(zé)任感也會(huì)隨之提升。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每位社會(huì)公民不可或缺的，尤其在高中時(shí)期更為重要。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都具備終身學(xué)習(xí)的能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許錦新，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)方法[J].中小學(xué)電教（下半月），2019（4）.