12月2日，中國(guó)教育三十人論壇第五屆年會(huì)在北京舉行。本屆年會(huì)以“重構(gòu)教育評(píng)價(jià)體系”為主題，邀請(qǐng)了來(lái)自國(guó)內(nèi)外的20余位知名專家學(xué)者在論壇上發(fā)表演講，近千名關(guān)心教育的各界人士參加大會(huì)。

參加本屆年會(huì)的專家學(xué)者有：全國(guó)人大外事委員會(huì)副主任、北京大學(xué)原校長(zhǎng)林建華，澳大利亞教育家、國(guó)際知名專家布萊恩·卡斯威爾，中國(guó)教育三十人論壇成員、民進(jìn)中央副主席朱永新，中國(guó)教育三十人論壇成員、民盟中央副主席徐輝等，還有來(lái)自高校、教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人及一線校長(zhǎng)等。

民進(jìn)中央副主席朱永新介紹，“如何重構(gòu)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系，讓教師、學(xué)生成為評(píng)價(jià)結(jié)果的受益者，無(wú)論是教育政策的制定者、理論研究者，還是一線的教育改革實(shí)施者，大家在實(shí)踐中都有很多困惑，也有很多思考，更有很多卓有成效的有益嘗試和積極探索。第五屆年會(huì)匯集眾多專家討論如何重構(gòu)教育評(píng)價(jià)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

活動(dòng)中，中國(guó)教育三十人論壇發(fā)布了《大學(xué)排名的風(fēng)險(xiǎn)》和《2018中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報(bào)告》兩個(gè)研究報(bào)告。

《課堂內(nèi)外·中國(guó)好老師》雜志作為本次論壇支持媒體，記者就大會(huì)中教師關(guān)注的熱點(diǎn)邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行了解答。

石中英

清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)

教師職業(yè)倦態(tài)阻礙學(xué)校變革

教師的職業(yè)倦怠是教師隊(duì)伍建設(shè)中常見(jiàn)的問(wèn)題，是心理問(wèn)題也是行為問(wèn)題。表現(xiàn)在教師對(duì)專業(yè)工作缺乏興趣、缺乏熱忱和變革的愿望。教師職業(yè)倦怠帶來(lái)的教育后果是很糟糕的。教師有了倦怠以后，對(duì)學(xué)生的需求、敏感度降低了，對(duì)學(xué)生的困難也不愿意給予積極支持和幫助，極大地影響教育目的的達(dá)成。

而且，教師的職業(yè)倦怠也是阻礙學(xué)校變革的最后一公里的問(wèn)題。當(dāng)前，不少教育改革的路徑是自上而下的，從外部啟動(dòng)的，改革的目的、要求、進(jìn)度也不是由教師決定的，教師是被動(dòng)機(jī)械的執(zhí)行者，這種情況下，教師缺乏內(nèi)在專業(yè)責(zé)任和激情，出現(xiàn)旁觀、抱怨、懈怠問(wèn)題也是自然的。對(duì)此，我們建議相關(guān)部門(mén)要真正做到教育教學(xué)事務(wù)由教師和教師集體自我決策，明確定義和絕對(duì)尊重教師的專業(yè)自主權(quán);建議教育教學(xué)改革設(shè)計(jì)和實(shí)施多多問(wèn)計(jì)于教師，拿出所有老師都認(rèn)可的改革方案，把行政資源、物質(zhì)資源投入到這些方案中去，讓老師成為真正的教育教學(xué)的主體。

袁振國(guó)

華東師范大學(xué)教育部主任

新高考將使學(xué)校辦學(xué)特色更加凸顯

新高考改革旨在系統(tǒng)消除“一考定終身”和“一分定乾坤”的致命弊端，開(kāi)辟更科學(xué)、更公平的高考新格局。它賦予了高中生在考試科目上的更大選擇權(quán)，并將高考科目與大學(xué)專業(yè)選擇相關(guān)聯(lián)，力圖推動(dòng)高中教育的系統(tǒng)變革，從而促進(jìn)高中學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和高中學(xué)校辦出特色。

為此，作為高考改革的主體，高中學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，創(chuàng)新育人模式。新高考改革為學(xué)校改變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的角色創(chuàng)造了條件，它要求學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)自我選擇，培養(yǎng)自主精神和自主學(xué)習(xí)能力。如何尊重并且?guī)椭鷮W(xué)生把握新高考賦予學(xué)生的選擇空間，成為學(xué)校必須考慮的重點(diǎn)工作。而通過(guò)高考科目的不同組合，新高考很自然地取消了大家對(duì)高考狀元的追捧，這既有利于緩解學(xué)生之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，也有利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。此外，如果將高中生的專業(yè)選擇與高中生的高考科目掛鉤，學(xué)生就有可能將更多的時(shí)間精力用在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科上。這樣，每所高中也就可能更多地關(guān)注優(yōu)勢(shì)學(xué)科與高考科目的組合，從而使學(xué)校的辦學(xué)特色更加凸顯。

朱永新

民進(jìn)中央副主席，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人

通過(guò)“學(xué)分銀行”消除教育鴻溝

我們國(guó)家如今在教育評(píng)價(jià)方面問(wèn)題很多。面向未來(lái)的教育評(píng)價(jià)怎么做，我提出了一個(gè)“學(xué)分銀行”的概念，就是用學(xué)分作為度量學(xué)習(xí)成果的單位。

我們?yōu)楦鞣N成果賦予不同的學(xué)分。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容還有在不同的學(xué)習(xí)階段時(shí)，可以給學(xué)習(xí)的成果賦予一定的分值，建立一個(gè)流通性工具，用學(xué)分加以儲(chǔ)存或者是兌換，這樣就能使不同的學(xué)習(xí)成果之間可以進(jìn)行等值交換。我們覺(jué)得當(dāng)下教育大多問(wèn)題，其實(shí)通過(guò)學(xué)分銀行都可以得到比較好的解決。比如，各個(gè)教育階段之間存在的鴻溝、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之間存在的鴻溝等等。通過(guò)學(xué)分銀行這樣一個(gè)體系就能把這些鴻溝都有效填平。

當(dāng)然，這首先要為每個(gè)人建立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的檔案，一人一號(hào)，終身記錄你所有的學(xué)習(xí)原生態(tài)。包括自己學(xué)過(guò)鋼琴，在不同的練習(xí)階段都可以把它放到你的賬號(hào)上去，用人單位需要了解你的時(shí)候，你可以提供你的賬號(hào)。當(dāng)然你也可以選擇他所特殊需要的，因?yàn)榭赡艿綍r(shí)候你的賬號(hào)內(nèi)容會(huì)非常豐富，豐富到用人單位沒(méi)法看，你可以根據(jù)他的需要來(lái)選擇他所需要的東西提供給他。所以個(gè)人賬號(hào)毫無(wú)疑問(wèn)是非常重要的，是終身學(xué)習(xí)的檔案。

李鎮(zhèn)西

新教育研究院院長(zhǎng)

讓科學(xué)的職稱評(píng)價(jià)成為教師尊嚴(yán)的保障

我明確反對(duì)取消中小學(xué)職稱制度，因?yàn)槁毞Q也是教師們價(jià)值和尊嚴(yán)的標(biāo)志。但我也認(rèn)為目前的職稱制度應(yīng)該改革，增強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和權(quán)威性。

當(dāng)然，我也建議在改革和創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式上下功夫。比如，將單一的評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，既防止了簡(jiǎn)單化，又相對(duì)比較科學(xué)和公正。同時(shí)，可以引入模糊評(píng)價(jià)：有時(shí)候追求“精確”，可能結(jié)果恰恰失真;相反有時(shí)候“模糊”一些，可能更接近真實(shí)。再有，讓教師參與其中。評(píng)職稱是一件很專業(yè)的事，不能搞“民意投票”，所謂讓申請(qǐng)者述職，然后投票決定誰(shuí)上中級(jí)職稱、誰(shuí)上高級(jí)職稱，這是很荒唐的。那么怎么辦呢？我們成立自己的學(xué)術(shù)委員會(huì)，每個(gè)教研組推出一位委員，條件是人品好、業(yè)務(wù)強(qiáng)，然后他們根據(jù)一套經(jīng)學(xué)校老師通過(guò)的“工作規(guī)范程序”操作。學(xué)術(shù)委員會(huì)的主任不由行政干部擔(dān)任，而由德高望重的老師擔(dān)任。我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)一屆委員，也只有一票，后來(lái)連委員也不當(dāng)了，徹底退出學(xué)術(shù)委員會(huì)，讓學(xué)術(shù)委員會(huì)獨(dú)立工作。我當(dāng)校長(zhǎng)九年，很少有老師因職稱問(wèn)題來(lái)找我，不是他們“不愿給我添麻煩”，而是覺(jué)得找我沒(méi)用，我又沒(méi)有那個(gè)權(quán)力。所以，我認(rèn)為，盡量讓老師們參與職稱評(píng)定，能夠確保職稱評(píng)定更公正。