宋靈珠

摘 要：語文作為一門工具性的基礎(chǔ)語言，在日常生活中不可或缺。要想學(xué)好語文，優(yōu)秀的語文核心素養(yǎng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活中的重要前提。學(xué)好語文不但有助于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生脫離應(yīng)試教育的局限性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 語文素養(yǎng)

引言：當(dāng)今時代背景之下，社會環(huán)境的變化和科技文化的發(fā)展對教育提出了新的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，即小學(xué)階段，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的高度重視。尤其實小學(xué)語文教學(xué)的改革。語文這一學(xué)科所具有的抽象和包容特征決定了語文學(xué)科教學(xué)不能故步自封，抱殘守缺，應(yīng)當(dāng)緊隨時代腳步，適應(yīng)學(xué)生個性，語文教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)而有效的教學(xué)方法進(jìn)行語文知識的傳授。本文參考目前我國小學(xué)語文教學(xué)階段出現(xiàn)的問題，在有關(guān)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)原則的指導(dǎo)下，提出相關(guān)教學(xué)方案以供參考。

一、語文素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)基本原則

（一）具有包容性

根據(jù)語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，語文教師在進(jìn)行高年級學(xué)生語文教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)考慮全面。不但重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，而且要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，督促學(xué)生在正確的語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。更為關(guān)鍵的是，要潛移默化中使學(xué)生體會到語文知識背后的人文精神和歷史意義，在富有詩意和文化氣息的氛圍下，將思想價值，審美方法，應(yīng)用技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力[1]。如此方能真正豐富學(xué)生的精神世界，從而一步步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）具有實踐性

讓學(xué)生在具有豐富知識儲備和扎實基礎(chǔ)的前提下，靈活地將所學(xué)知識實際應(yīng)用到生活中，是教育的最終目的，也是小學(xué)語文教學(xué)工作的核心目標(biāo)。教師在日常教學(xué)工作中，以語文學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文技巧和方法通過獨(dú)立組織和整理，形成具有生活應(yīng)用價值的作品，不但達(dá)到訓(xùn)練的目的，更能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)[2]。例如在小學(xué)六年級課本中《只有一個地球》一文的學(xué)習(xí)中，教師在課后可以鼓勵學(xué)生組織在校園內(nèi)進(jìn)行環(huán)保主題的演講，由學(xué)生親自編寫演講稿，進(jìn)行環(huán)保理念的推廣和宣傳。既鍛煉了學(xué)生寫作和口語交際能力，又有助于樹立學(xué)生環(huán)保意識，一舉兩得。

（三）具有持續(xù)性

任何科目或者語言知識的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，良好的語文素養(yǎng)培養(yǎng)更不能急功近利，唯有保證學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中始終堅持對語文學(xué)習(xí)的熱愛，并且能在日積月累中不斷進(jìn)步，方能真正達(dá)到語文素養(yǎng)提升的目的。教師在語文教學(xué)工作中務(wù)必保持對學(xué)生的監(jiān)督和鼓勵，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)始終伴隨在學(xué)習(xí)日常中，方能有所收獲。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中的教學(xué)手段

（一）巧用新穎教學(xué)方法

學(xué)習(xí)需要技巧和方法，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)壓力之下難免出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象和厭煩心理，此時就需要教師更換新的教學(xué)方法，提供新的靈感和思路。運(yùn)用多媒體教學(xué)器材和鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)都有助于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。例如在小學(xué)六年級課本《藏戲》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上播放與藏戲有關(guān)的紀(jì)錄片或視頻，引起學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而為語文課堂注入活力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，開闊眼界。

（二）加強(qiáng)師生交流互動

單方面的向?qū)W生灌輸課本知識，可能使教師不能得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實反饋，學(xué)生同樣無法在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下清楚認(rèn)識自身問題，為未來語文學(xué)習(xí)之路埋下隱患。所以，保證教師和學(xué)生的交流和溝通是提高學(xué)生語文素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)[3]。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行專門提問和測試，或者鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信和提高學(xué)生表達(dá)能力。比如當(dāng)教師在對《跨越百年的美麗》一課的講授中，可以向?qū)W生提出一系列問題，如“居里夫人具有哪些形象特點(diǎn)？”“我們能在這篇文章中獲得哪些啟迪？”等等。挖掘?qū)W生的想象潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和感悟能力。

（三）提供豐富的課外資源

應(yīng)試教育的影響使得許多教師在進(jìn)行語文教學(xué)工作中把重心放在對考試內(nèi)容的講解上，從而使得學(xué)生出現(xiàn)“課內(nèi)了如指掌，課外一竅不通”的現(xiàn)象，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有害無利。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意在課堂教學(xué)中向?qū)W生拓展相關(guān)課外內(nèi)容，從不同角度不同層面為學(xué)生進(jìn)行知識傳授[4]。還可以向?qū)W生推薦適合的課外書籍，開闊學(xué)生視野，從而提高學(xué)生思想境界，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

總結(jié)

綜上所述，采用個性化手段，擺脫陳舊教學(xué)模式，在新時代背景下讓學(xué)生語文素養(yǎng)得到健康成長是當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。這不僅需要教師自身技能的成熟和知識儲備的充足，同樣需要教師在教學(xué)過程中時刻保持教學(xué)熱情，在不斷探索和實踐中積累經(jīng)驗，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，方能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙大霞.小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018，24：15-16.

[3]賴冬梅.論新時期素質(zhì)教育背景下小學(xué)德育教育[J].課程教育研究，2017，16：84-85.

[4]李萬順.小學(xué)高年級語文探究性開放式閱讀教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1507：137.