楊靜

近日，GES2018未來教育大會在北京召開。在以《探索：現(xiàn)在與未來的教育》為主題的圓桌論壇中，中國發(fā)展研究基金會副秘書長方晉、北京師范大學(xué)副校長陳麗、騰訊投資管理合伙人李朝暉、新東方教育科技集團副總裁施柯就現(xiàn)在與未來教育的的發(fā)展趨勢、教育面臨的挑戰(zhàn)和可能的方向，提出了自己的見解。以下擷取各嘉賓發(fā)言中的精彩觀點。

未來教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助人的全面發(fā)展

中國發(fā)展研究基金會副秘書長方晉：

教育要以實現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展為終極目標(biāo)，而不是把人變成為社會或其他目標(biāo)服務(wù)的工具。過去由于經(jīng)濟社會發(fā)展水平和技術(shù)的限制，人要謀生，教育更多的起到技能的培訓(xùn)，或者提供一種能力的證明、一種敲門磚的作用。未來隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，人會更有條件更有能力實現(xiàn)自己的價值，所以未來教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助人的全面發(fā)展。

未來教育具有很大的不確定性

北京師范大學(xué)副校長陳麗：

當(dāng)前教育的矛盾是現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化的供給方式，以知識傳遞為主要目的和形式的供給方式，跟人民群眾所期待的優(yōu)質(zhì)的、靈活的、終身的、個性化的、除了獲得技能以外還能讓自己擁有美好的幸福體驗的受教育的需求之間的矛盾，而滿足這樣的需求，順應(yīng)這樣的時代變化，給教育改革發(fā)展提出新的命題。

簡單地從一個維度來描繪未來教育很容易偏頗，所以我們需要全社會以不同的角色用不同的力量來推動這場變革。這樣的推動需要協(xié)同。所以這場變革充滿了機遇，特別是技術(shù)賦能，給了我們很多新的可能性，但是教育遠遠比一種技術(shù)在特定情境下應(yīng)用的實驗來得復(fù)雜。我們需要綜合地、多方位地推動這種變革，挑戰(zhàn)遠遠大于機遇。

騰訊投資管理合伙人李朝暉：

我認為不確定性可能是未來教育最重要的特征，這些年經(jīng)濟、國際政治的變化，都使我們在一瞬間覺得我們過去所認知的世界有很多東西其實是不一樣的，這樣的改變和不同，在未來可能會繼續(xù)更加深入地發(fā)生下去。這對于年輕的受教育者、教育的參與者來說，如何應(yīng)對這樣高度變化、高度競爭的局面，在合作和個體之間尋找平衡，都是新的命題。

技術(shù)的發(fā)展給教育帶來很多的影響和沖擊

騰訊投資管理合伙人李朝暉：

技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透剛剛開始，越來越多的技術(shù)會把教育初級知識的普及問題解決，甚至能夠解決很多的跨領(lǐng)域的溝通。比如說翻譯軟件，可能三年五年之內(nèi)就會解決很多語言障礙，使溝通成本降低，同時它也給我們提供了更多的途徑和自由去探索一些更深層次的教育的需求。未來教育會越來越變成一個國家一個民族，包括整個世界，進行競爭與合作的一個重要手段和課題。

中國發(fā)展研究基金會副秘書長方晉：

中國發(fā)展研究基金會山村幼兒園、早期養(yǎng)育等項目都開發(fā)了手機APP。APP可以實時監(jiān)測項目的進展，收集項目的信息，可以在后臺做研究、做分析，為國家做相關(guān)決策提供更好的依據(jù)，也直接幫助這些老師、幼教志愿者、家長交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。所以我覺得信息化對未來教育產(chǎn)業(yè)和教育事業(yè)的改造的潛力是無窮的。

教育技術(shù)促進教育公平

中國發(fā)展研究基金會副秘書長方晉：

我認為信息技術(shù)最重要的作用是打破教育資源在時間、空間上的不均衡。比如說通過遠程教育，讓一些貧困落后地區(qū)的孩子，也可以跟城里的孩子一樣，享受到同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些農(nóng)村的孩子，可能上中學(xué)以后，才開始接受外語教育、信息教育、音樂美術(shù)教育等。在中國的農(nóng)村偏遠山區(qū)的村小，遠程教育手段可以幫他們實時接受城里孩子享受到的優(yōu)質(zhì)教育。

MOOC不能代替學(xué)校，教育不只是信息的分享

北京師范大學(xué)副校長陳麗：

我不認為以MOOC為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用創(chuàng)新方式能完全替代學(xué)校。我認為未來大學(xué)在看得到的時間內(nèi)，在30年內(nèi)還會存在。

如果教育就是簡單的信息資源分享，誰去點燃我們的學(xué)生？教育遠比知識分享要復(fù)雜得多。如果僅僅分享人類已有的經(jīng)驗，怎么讓學(xué)生對未來的不確定性做好準(zhǔn)備呢？這需要我們思考。

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個傳播的媒介，它是一個全新的空間，具有重構(gòu)各個行業(yè)的組織體系和服務(wù)體系的潛能。這里有兩個方面值得我們進一步關(guān)注：第一是供給方式的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”絕對不是把傳統(tǒng)學(xué)校的課堂簡單地搬到網(wǎng)上;第二是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下知識生成、知識傳播和知識獲取有沒有新的規(guī)律。我們已經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，有一種新的知識生成的方式，它是群體智慧匯聚而成。這種知識不斷動態(tài)的變化，不再是某一個智者認識出來寫到書里去傳播，而是群體智慧匯聚，不斷優(yōu)化知識，并且傳播和生成都在同一個過程中，它已經(jīng)變成了一個復(fù)雜系統(tǒng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該是用互聯(lián)網(wǎng)的思維，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通、生成、匯聚等功能，包括在教學(xué)中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，給我們提供科學(xué)精準(zhǔn)決策的可能性，重構(gòu)今天只有學(xué)校這一種形態(tài)的教育組織體系，重構(gòu)只有老師簡單在課堂提供教育服務(wù)的這種供給方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，正是我們進一步推動適合未來的教育組織體系、教育服務(wù)體系、教育理念、教育制度創(chuàng)新的重要的戰(zhàn)略機遇。

人機協(xié)同，應(yīng)該是雙向的

新東方教育科技集團副總裁施柯：

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，人機協(xié)同這個概念大家討論比較多，新東方也做了很多的探索，比如說通過智能批改，減少老師的工作量，解決一線教育者不愿和不能的問題。人機協(xié)同大多數(shù)都是從經(jīng)濟角度來降低人力的成本投入，但是這是機器給人帶來的作用。協(xié)同，應(yīng)該是雙向的，人給機器帶來一些什么樣的協(xié)同和賦能，這是我們應(yīng)該去思考的問題。教師的職業(yè)發(fā)展中有一個重要方向，叫“教育者作為研究者”，在大量數(shù)據(jù)的沉淀、知識的匯集中，企業(yè)應(yīng)該把省下來的錢，再次投入到教師的發(fā)展中，或者是基于產(chǎn)生的大量的學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)，找出新的研究方向，去給機器賦能。這可能對未來教育是一個比較深層次的考驗。

非政府部門會在未來教育中發(fā)揮重要作用

中國發(fā)展研究基金會副秘書長方晉：

未來教育的需求是人自由的全面的發(fā)展，供給就會是分散化的，人人都可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，終身地學(xué)習(xí)，人人都可以當(dāng)老師，教育的私人回報和私人供給會上升，所以未來非政府部門會在教育的事業(yè)發(fā)展當(dāng)中起到重要的作用。

北京師范大學(xué)副校長陳麗：

我覺得未來的教育不只是政府投入。在未來的教育，智慧的貢獻者一定不只是有教師資格證的教師，全社會蘊含著豐富的教育資源，所以未來的教育應(yīng)該是全社會共同服務(wù)、共同貢獻、共同參與的教育。