馮乃潔

【活動(dòng)背景】

衛(wèi)生間里幾個(gè)孩子在洗手，浩浩把手伸進(jìn)水龍頭的洞洞里：“我不讓你（水）出來(lái)。”轉(zhuǎn)身問(wèn)問(wèn)老師：“老師，水是怎么流出來(lái)的？”旁邊的HH說(shuō)：“就是從管子里流出來(lái)的啊?！盰Y說(shuō)：“一開(kāi)水龍頭就出來(lái)了?！盭X看看水龍頭，關(guān)上水龍頭，再打開(kāi)水龍頭，重復(fù)關(guān)上打開(kāi)的動(dòng)作：“可是我看不見(jiàn)啊?！庇變簩?duì)水管中藏著的奧秘充滿(mǎn)了好奇和探索的愿望。

【環(huán)境與材料】

透明水管，紅、藍(lán)各色滾珠，貓和老鼠的圖示、小框。

【過(guò)程實(shí)錄】

區(qū)域游戲時(shí)間，樂(lè)樂(lè)和浩浩在科學(xué)區(qū)游戲，浩浩拿起一根水管，找到立體三角形狀上方的洞口，插進(jìn)去直至下方的洞口出來(lái);樂(lè)樂(lè)也用一根水管，按同樣的方式插水管，倆人把所有洞口的水管都插滿(mǎn)。浩浩將紅色滾珠從上方水管的洞口進(jìn)入，樂(lè)樂(lè)找到下方水管的洞口用小筐接著紅色滾珠。第一次，紅珠并未從該洞口掉出，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“哎呀，沒(méi)接到?！焙坪普f(shuō)：“我們?cè)賮?lái)一次吧。”于是倆人再開(kāi)始，浩浩還是選擇上方水管的其中一個(gè)洞口，投入紅珠，樂(lè)樂(lè)在下方洞口接珠，紅珠向下滾動(dòng)從一個(gè)管子進(jìn)入另一個(gè)管道，樂(lè)樂(lè)隨著紅珠的滾動(dòng)調(diào)整小筐的位置。樂(lè)樂(lè)喊道：我接到了?！?/p>

第三次，樂(lè)樂(lè)和浩浩各自選擇一根水管從三角形立體狀的上方洞口插入至下方洞口，倆人各選擇一個(gè)水管下方的洞口處放一個(gè)小筐，倆人將彈珠同時(shí)從上方洞口放入，結(jié)果浩浩的的彈珠先進(jìn)入小筐，則浩浩勝。樂(lè)樂(lè)不服氣了，說(shuō)：“再來(lái)一次?！庇谑撬匦麓罱ㄋ?，換一個(gè)洞口插入，改變水管上下兩個(gè)洞口的位置，繼續(xù)和浩浩進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的紅球先掉入小筐里。紅珠落到

了浩浩的筐里，樂(lè)樂(lè)叫到：“不行，你的管子短，我的太長(zhǎng)了，我要重新修一下?！?/p>

【分析跟進(jìn)】

幼兒對(duì)水管有一定的興趣和探究欲望，第一次連接好水管，樂(lè)樂(lè)并沒(méi)有接到從水管里掉入的小球，而是和浩浩選擇再試一次。大班幼兒對(duì)自己感興趣的問(wèn)題能動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案，在探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿(mǎn)足。第三次自由搭建水管，幼兒改變管道路線(xiàn)，在動(dòng)手探索中思考，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理：比如樂(lè)樂(lè)在思考怎樣搭建管道可以讓紅珠最先掉落在小筐里。

教師后期嘗試如下跟進(jìn)：一是在幼兒游戲多次后，提供數(shù)量較多的水管，滿(mǎn)足幼兒搭建較為復(fù)雜的水管通道，驗(yàn)證紅珠滾動(dòng)時(shí)的各種猜測(cè);二是提供自來(lái)水、有顏色的水等不同流動(dòng)物質(zhì)，探索液體在水管中的流動(dòng)、灌注等不同體驗(yàn);三是增加記錄紙，幼兒記錄自己每一次在自由搭建水管時(shí)的方法，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

【活動(dòng)反思】

從幼兒在衛(wèi)生間的行為與交流中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒想了解水管中物體流動(dòng)的奧秘，于是提供透明水管這一材料，提供探索的時(shí)間與場(chǎng)地供幼兒操作、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)物體在水管中流動(dòng)這一現(xiàn)象。并游戲的過(guò)程中比較、觀(guān)察紅珠滾動(dòng)的快慢推測(cè)、發(fā)現(xiàn)管道長(zhǎng)短與速度的關(guān)系。