吳獻(xiàn)舉

[摘要]外國(guó)新聞史是新聞專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)生往往對(duì)該課程不感興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重外國(guó)與中國(guó)、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，新聞史與政治史、社會(huì)史相結(jié)合，通過(guò)突出重點(diǎn)、善用多媒體、注重故事性等方式來(lái)提高外國(guó)新聞史教學(xué)的吸引力。

[關(guān)鍵詞]外國(guó)新聞史課程教學(xué)吸引力

《外圍新聞史》課程是新聞學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。然而在大學(xué)新聞專業(yè)課程中，學(xué)生往往喜歡上新聞業(yè)務(wù)課，而對(duì)新聞史如《外國(guó)新聞史》《中國(guó)新聞史》等課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)牛對(duì)外圍新聞史不感興趣，一方面與其認(rèn)為《外國(guó)新聞史》課程無(wú)用的偏見有關(guān)，認(rèn)為外國(guó)新聞史是研究外國(guó)新聞事業(yè)的，與自己將來(lái)從事的T作關(guān)聯(lián)性不大：另一方面與教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏吸引力有很大關(guān)系。

一、歷史與現(xiàn)實(shí)、外國(guó)與中國(guó)相聯(lián)系

學(xué)牛對(duì)學(xué)習(xí)《外圍新聞史》課程不感興趣的一個(gè)重要原因，是認(rèn)為新聞史是研究過(guò)去的東西，與白己將來(lái)要從事的工作無(wú)關(guān)。這實(shí)際上是一種誤解，也是新聞史教學(xué)中存在的誤區(qū)。事實(shí)上，歷史的發(fā)展往往有延續(xù)性，任何現(xiàn)狀都不是孤立存在的，都有其歷史的必然聯(lián)系，歷史是螺旋式反復(fù)，重復(fù)出現(xiàn)的，但又不是完全的重復(fù)。學(xué)習(xí)《外圍新聞史》課程，讓學(xué)牛既了解過(guò)去，又熟悉現(xiàn)在，既有橫向的考察，又能作縱向的思考，只有這樣才能更好地滿足現(xiàn)實(shí)需要。這就要求教師在授課時(shí)，一要把握各個(gè)代表性國(guó)家以往不同時(shí)期發(fā)展的情況、特點(diǎn)、影響;二要能洞悉其走向，把握其歷史的傳承性與特殊性，和新聞事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。歷史是連接過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的鮮活“記憶”，憑借著這種記憶，學(xué)牛才能認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《外國(guó)新聞史》課程不感興趣的另一個(gè)重對(duì)自己將來(lái)的工作無(wú)用。這明顯是一種誤解?！八街?，可以攻玉”，外圍新聞史的發(fā)展歷程中有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中國(guó)近代新聞業(yè)起步較晚，發(fā)展較為滯后，日前雖然已有很大進(jìn)步，但許多方面仍比不上發(fā)達(dá)國(guó)家，因此借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家新聞業(yè)的歷史經(jīng)驗(yàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。可以說(shuō)，我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的新聞改革，很多是西方國(guó)家一百多年前已經(jīng)做過(guò)的，學(xué)習(xí)外圍新聞史，可以吸取外國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路。這就要求教師要把外國(guó)的和中國(guó)的新聞工作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，如講到西方報(bào)團(tuán)的發(fā)展時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)傳媒的集團(tuán)化，比較其異同，從而讓學(xué)牛對(duì)我國(guó)的傳媒集團(tuán)化存在的問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)。

二、新聞史與政治史、社會(huì)史相結(jié)合

單純介紹新聞史往往比較單調(diào)枯燥，而政治、社會(huì)發(fā)展史由于涉及到政治斗爭(zhēng)、社會(huì)變遷等較為生動(dòng)有趣的知識(shí)，學(xué)生比較喜炊。事實(shí)上，新聞事業(yè)的發(fā)展和一個(gè)國(guó)家的政治、社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，是政治社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。因此，講授外圍新聞史時(shí)要和那些國(guó)家的政治史、社會(huì)史相結(jié)合，讓學(xué)牛了解新聞事業(yè)發(fā)展的政治和社會(huì)背景，這不但可以增加新聞史教學(xué)的趣味性，而且可以使學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)的發(fā)展有更深的理解。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)需要教師不但對(duì)外圍新聞史有透徹的把握，而且要有淵博的政治、社會(huì)歷史知識(shí)。新聞史結(jié)合政治史、社會(huì)史來(lái)講，既可以避免單純講新聞史的枯燥乏味，又可以使學(xué)生增加對(duì)新聞事業(yè)發(fā)展背景的了解，增強(qiáng)對(duì)新聞傳播發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)牛對(duì)新聞史的學(xué)習(xí)上升到理論高度。史論結(jié)合、融會(huì)貫通，從而提高新聞史教學(xué)的吸引力。但教師也要注意所講的政治史和社會(huì)史一定要與新聞史有關(guān)，不能脫離主題。

三、注重新聞史教學(xué)的生動(dòng)性

提到外國(guó)新聞史會(huì)讓人聯(lián)想到遙遠(yuǎn)國(guó)度的陳舊歷史材料，如果照本宣科地把這些材料給學(xué)生講一遍，自然很乏味，學(xué)生肯定不愛聽。教師要增加外國(guó)新聞史課堂的吸引力，除了在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所注重外，還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，注重《外國(guó)新聞史》課程教學(xué)的牛動(dòng)性。

（一）突出重點(diǎn)

《外圍新聞史》課程涉及一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的新聞業(yè)，歷史跨度幾千年，內(nèi)容繁雜，如果照本宣科地講，學(xué)生不但感到乏味，而且難以理清頭緒。兇此新聞史的教學(xué)必須解決好多講、少講和不講的關(guān)系，才能有效地增強(qiáng)課程的吸引力。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全球各大洲、各個(gè)國(guó)家新聞事業(yè)的發(fā)展概況有一個(gè)總體把握的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)重點(diǎn)。凡是學(xué)牛一看就明白或在歷史上影響不大的內(nèi)容不講：教材中敘述得很詳細(xì)和概括得很好的內(nèi)容少講。具體來(lái)講，可以從以下兩點(diǎn)著手：一是講重要國(guó)家的新聞事業(yè)，如英同、法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、意大利、日本等。這些國(guó)家的近現(xiàn)代新聞事業(yè)發(fā)展早，新聞業(yè)較發(fā)達(dá)，有一定的代表性。對(duì)亞非拉一些國(guó)家的新聞事業(yè)簡(jiǎn)略介紹就行。二是講重要媒體、重要人物。如西方“四大通訊社”、歐美的著名報(bào)刊，以及路透、雷蒙德等對(duì)新聞業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的標(biāo)志性人物等。只有掌握了重點(diǎn)才能窺一斑而見全豹，對(duì)外國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展規(guī)律才能有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)學(xué)牛將來(lái)的學(xué)習(xí)工作有更大的幫助。

（二）善用多媒體

學(xué)生對(duì)《外國(guó)新聞史》課程不感興趣的另一個(gè)重要原因，就是對(duì)國(guó)外歷史上的人物、報(bào)刊缺乏直接接觸和了解。學(xué)生普遍感到，外圍新聞史的學(xué)習(xí)就是凌虛蹈空地聽老師講那 過(guò)去的事情。利用多媒體可以聲像圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將歷史上的死材料變成活的學(xué)習(xí)研究對(duì)象，讓學(xué)生看到“廬山真面日”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《外圍新聞史》課程的興趣。應(yīng)注意的是，多媒體在教學(xué)中只是教師教學(xué)的一個(gè)輔助手段，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)、適量。多媒體的運(yùn)用并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法，它只有與外圍新聞史的學(xué)科特點(diǎn)以及傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮更大的教學(xué)功效。具體來(lái)講，在《外國(guó)新聞史》課程應(yīng)用多媒體教學(xué)上應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)牛的主體地位。在教學(xué)中，有的教師讓多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，成了被動(dòng)的“教”和“學(xué)”。多媒體不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，如果過(guò)分依靠多媒體教學(xué)形式，使學(xué)牛成為“看戲”者，教師成為“放戲”者，那么教師和學(xué)生都會(huì)失去自我。教師只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)牛的主體性結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，才能使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化。二是使用多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為《外國(guó)新聞史》課程教學(xué)注入了許多活力，使枯燥的知識(shí)變得牛動(dòng)活潑，但教師對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音等不能用之過(guò)度，如果動(dòng)畫和聲音跟白己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)引起學(xué)牛的反感。

（三）注重故事性

在新聞史教學(xué)中，沒(méi)有故事性的內(nèi)容很容易讓人感到枯燥。事實(shí)上，《外圍新聞史》課程中涉及到的重要人物、重要事件、重要媒介等本身就是很好的故事素材，可以用講故事的方式給學(xué)牛進(jìn)行介紹，把枯燥的歷史變成生動(dòng)的故事，這不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。如講英國(guó)的路透社時(shí)，可以用講故事的方式講述路透是如何創(chuàng)辦路透社，以及路透社如何隨著英國(guó)的強(qiáng)大而變成世界性通訊社的。講的時(shí)候應(yīng)注重細(xì)節(jié)和情節(jié)。這比單純介紹路透社的發(fā)展史效果會(huì)更好。當(dāng)然，教學(xué)中采用故事化的方式只是根據(jù)講故事的需要重新組織材料，是在尊重歷史的基礎(chǔ)上的，不能無(wú)中生有，杜撰情節(jié)和細(xì)節(jié)。

總之，《外國(guó)新聞史》課程雖然內(nèi)容繁雜，枯燥乏味，但只要革新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，不斷增加教學(xué)的趣味性，也是能夠提高該課程的吸引力的。