探討小學品德與社會課堂教學有效性的提升

顧德齊

【摘 ? ?要】在小學生思想品德意識培養(yǎng)逐漸加強的背景下，教育工作者開始廣泛關注小學品德與社會學科的教學發(fā)展，并圍繞如何提高小學品德與社會課堂教學有效性開展了課題研究?，F階段我國針對小學品德與社會課堂教學的策略已逐漸成熟，但對貫徹落實課程的三維目標方面還存在一定的不足，因此文章主要探討了小學品德與社會課堂教學有效性的提升策略。

【關鍵詞】小學品德與社會 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.104

一、小學品德與社會課堂教學現狀

（一）教學形式落后

教學形式的落后是現今小學品德與社會課堂教學的現狀，主要體現在教學模式的呆板和教學手段的陳舊方面。從教學模式角度來看，目前我國的小學品德與社會教學還延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，該種教學模式顯然已經不符合新時代小學生的培養(yǎng)要求，許多教師仍然保持傳統(tǒng)的教學習慣，將品德與社會視為死記硬背便能得高分的課程，從而造成學生所學內容局限于教材，讓學生產生死記硬背便能應付考試的心理。從教學手段角度來看，許多教師沒有結合現代信息教育技術進行教學，不僅沒有激發(fā)學生參與課堂的熱情，還讓品德與社會教學難以與生活實際相聯系，從而阻礙了小學生良好品德與行為習慣的養(yǎng)成。

（二）缺乏專業(yè)教師教學

目前在我國小學品德與社會課堂教學中，缺乏專業(yè)教師對該門課程的教學。小學階段的教學中，教師往往沒有認識到品德與社會教學的現實意義，忽視了該門課程對學生情感態(tài)度價值觀發(fā)展的重要性，課程課時設置普遍偏少，并且沒有專業(yè)的授課教師，往往讓班主任充當品德與社會任課教師，沒有體現出該門課程的重要地位。此外，受應試教育觀念的影響，家長往往對品德與社會的重視程度普遍較低，該科目的成績在語、數、外科目的對比下顯得不重要，從而出現教師占用品德與社會課堂的現象。長此以往，學校、教師及家長多方面的因素綜合導致了品德與社會專業(yè)教師的稀缺，使得小學品德與社會教學始終達不到預期效果，造成學生該門課程學習效果不佳。

（三）課堂教學局限性

在小學階段的品德與社會課堂教學中，課堂教學存在的局限性較為突出。新課程標準對小學品德與社會教學進行了改革，要求教師將實際生活引入課堂教學，讓學生能將切身經歷與品德與社會教學內容相結合，以滿足小學生身心發(fā)展的需要，其次要改變過去陳舊的、死板的教學方式，讓品德與社會教學與現代教育理念相契合，最后是對教學內容設置方面提出要求，要將源于生活并應用于生活的理念作為該門課程的指導思想。在現階段我國該門課程的教學中，課堂知識的擴展延伸亟待加強，教師沒有發(fā)揮課堂主導地位的優(yōu)勢，未切合小學生的生活實際將課內知識擴展到課外，從而達不到課內外知識銜接的目標，并且忽略了時政熱點融入課堂的重要性，使得品德與社會課堂教學不能突破教材的局限，對教學目標的實現造成了影響。

二、提高小學品德與社會課堂教學有效性的途徑

（一）轉變教學理念，讓學生作為課堂的主體

要使小學品德與社會課堂教學得到發(fā)展，就應該從轉變傳統(tǒng)的教學理念角度出發(fā)，讓學生在品德與社會課堂中的主體地位得到體現。教學理念的轉變不僅要落實到該門課程的教學目標中去，還要注重教師對品德與社會課程的教學理念轉變。通過一定的教學目標制定，為教師教學理念的轉變提供空間，以繼續(xù)教育為路徑實現教師思想觀念的轉變。其次，教師應該轉變過去以教材為中心的品德與社會教學模式，在遵循教學原則的基礎上，提高小學生的課堂參與度，為學生提供發(fā)表自己觀點的機會，如小組合作、同桌交流等，讓學生各抒己見，從而提高課堂教學的活躍程度。

（二）靈活運用現代信息技術，提高教學質量

合理利用現代信息教育技術是實現小學品德與社會教學效果提高的重要途徑，通過多媒體的輔助教學，為小學品德與社會課堂增添樂趣。小學品德與社會課堂教學應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，通過多媒體將圖片、文字、音頻與視頻融入品德與社會課堂，讓該門課程不再是枯燥無味的文字教學科目，用更加直觀、形象的方式進行呈現。

（三）積極開展各種教學活動，發(fā)揮教師的引導作用

認識開展教學活動的價值，對小學品德與社會教學工作的開展具有重要意義。小學品德與社會學科與生活有著千絲萬縷的聯系，要提高該門課程教學的有效性，就應該結合多種教學活動將課堂與生活建立一定的聯系，從而為教學目標的實現奠定基礎。在開展教學活動時，教師可以通過角色扮演、課本劇等教學活動幫助學生吸收課堂知識，置學生于活動主體地位，結合教師適當的引導，提高課堂教學效率。

（四）加強課堂實踐活動開展力度，激發(fā)學生潛能

小學品德與社會課堂教學有效性的提高應該充分考慮開展實踐活動的重要性，為學生自身潛能的發(fā)掘提供良好的環(huán)境。品德與社會課堂的教學應該突破教材的局限，結合實踐活動進行教學，體現品德與社會學科與生活的密切聯系，如生活情境的創(chuàng)設，既能滿足課堂教學的需要，又能以活動的形式提高教學的有效性，讓學生在活動過程中發(fā)掘自身潛能。

（五）構建良好的師生關系

構建良好的師生關系是落實小學品德與社會教學有效性目標的路徑之一。對于品德與社會學科來說，融洽的師生關系是課堂的試金石，教師與學生良好關系的構建可以從尊重學生身心發(fā)展差異角度出發(fā)，用愛嘗試，真正地了解學生，結合小學生身心發(fā)展的需要設置教學內容，讓教師與學生之間處于和諧發(fā)展的狀態(tài)。

三、結語

小學品德與社會課堂教學的有效性亟待加強，要促進該門課程教學的發(fā)展，就應該從思想觀念的轉變開始，認識到小學階段進行品德與社會教學的重要性，通過構建良好師生關系，轉變教學理念，為品德與社會課堂教學奠定基礎，再結合多媒體教學的優(yōu)勢，在課堂中融入一定的實踐活動，促進學生形成良好的思想品德，從而使小學品德與社會學科的教學更上一層樓。

參考文獻

[1]毛愛春.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].科技展望，2015（2）：178-179.