聲音上的素質(zhì)教育

游宇明

有件事，我一直覺得很慚愧，就是在公眾場合，無論說什么話，聲音都小不下來。我曾跟朋友開玩笑：鄙人不會有秘密，假若有點秘密，只要告訴過一個人，全天下的人都知道，聲音大呀。最初我以為是多年做老師落下的職業(yè)病。我剛進高校教書那會，常常得上大班課（兩個或以上教學行政班合為一班，行話稱之為“大班”），教室又無擴音設備，講授時幾乎都是放開噪子喊。后來去國外旅游，發(fā)現(xiàn)一些旅游景區(qū)總是用中文寫著“請勿大聲喧嘩”，才知道習慣于大嗓門的中國人可不止我一個，也不只是教師。

說話那么大聲，并非為了刷存在感，我是個性格稍稍有點內(nèi)向的人，在熱鬧場合，從不曾希望別人過多關注我，不過是高聲說話成了習慣而已。近年來意識到這個問題，有時注意得好，狐貍尾巴會藏上一回兩回，更多的時候則是不知不覺露出了原形。

不良的習慣往往是從最初的被“默認”“放縱”開始的。我們從小就大聲說話，很少有人指出這樣做有什么不對，只在極個別情境下，比如探望重病親友，或者在課堂上詢問同學什么問題，父母或老師才會教導我們“聲音小一點”，至于“小”到何種程度，哪一種情境應該用怎樣的音量，大聲說話對他人和社會有什么危害，沒有人告知，全憑個人悟性。換句話說，在聲音上，我們的家庭與學校的教育都做得不夠到位。

好在現(xiàn)在有人意識到了這個問題。近日《錢江晚報》載：2019年上學期期末考前，記者探訪杭州市鳳凰小學，正是中午時分，學生已經(jīng)吃好中飯，都在教室默讀。記者高跟鞋的“咚咚”聲顯得很不和諧，只好踮著腳尖走路。原來自2017年起，該校推出“輕聲教育”。要求學生在不同場合用相應等級音量說話。比如專注傾聽、就餐、集會及公共場合等，要0級音量靜無聲；課堂上同桌交流，或課間兩人交流都要用1級音量悄悄說，盡量不讓第三人聽到；課堂上當眾發(fā)言，用3級音量平常說，讓全班同學都能聽到；在階梯教室舞臺上，用4級音量大聲說；戶外活動、集會演講、室外運動比賽，用5級音量放聲說……為了配合學校的“輕聲教育”，該校大多數(shù)女教師都不再穿高跟鞋，改穿聲音小的平底鞋。

鳳凰小學做“輕聲教育”跟校長繆華良的一次海外見聞有關。2010年某天，他在外國一所普通公立小學門口看到，一位校長與全校700多名學生逐一擊掌，一一將他們送上校車。孩子們擊完掌坐進校車，沒有一個人交頭接耳，大家都安靜地坐著。

我為杭州市鳳凰小學的做法叫好。聲音是一種交流工具，用得好，益處多多；用得不當，很容易給別人造成心理上的不適甚至傷害。分清場合用不同音量說話，在顧及個人交際的同時，也尊重了別人，體現(xiàn)出應有的禮儀。畢竟我們跟一個人說話，未必與另一個人有什么關系，別人也不一定想聽。該小聲就小聲，該大聲才大聲，我們說的自由與別人不聽的自由才可以兼顧。

人都珍愛自己的羽毛，希望在別人心中留個好印象，想做到這一點，先得學會輕聲說話。你長得再帥，能力再強，再吸引他人眼球，如果在公眾場合大聲喧嘩，難免遭人輕看。相反，一個人其他條件未盡人意，但他說話的音量恰如其分，為人處事善解人意，別人往往會產(chǎn)生春風拂面的感覺，潛意識地對他生出贊許之心。如果我們每個人都體悟到“輕聲”的重要性，并及時落實到自己的舌頭上，我們的國民整體素質(zhì)就會得到一定的提升，我們的民族自豪感也會增強。

國民素質(zhì)教育任重道遠，企望一天建成羅馬是不現(xiàn)實的，但只要我們高度重視，先從說話的音量調(diào)控等相對容易的事情入手，然后一步一步挺進，再艱難的事也會變得云淡風輕。