摘要：本文以高職高專電氣自動化技術(shù)專業(yè)《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程為例進行考試模式改革，提出階段性評價為主線、以最終評價為結(jié)果挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的考試模式。

關(guān)鍵詞：考試模式;階段性評價;最終評價

《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力課程，也是專業(yè)技術(shù)課程。由于《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程概念抽象，單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)難于理解，軟件不易設(shè)計，所以，對單片機學(xué)習(xí)的考核不應(yīng)該在于記住多少條指令、多少引腳的功能，而應(yīng)側(cè)重于是否理解單片機的工作原理、是否具有運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合能力。為達到培養(yǎng)學(xué)生的知識運用和實際操作能力，通過多年的研究探索，逐步形成了階段性學(xué)習(xí)為主線提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、以最終評價為結(jié)果挖掘?qū)W生的個人潛能、提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的科學(xué)合理的課程考試新模式。

一、以階段考核為手段，提高學(xué)生過程學(xué)習(xí)能力

為達到培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ慕逃虒W(xué)目標，我們對該課程的考核摒棄了單獨通過期末考試成績來給學(xué)生下定論的傳統(tǒng)考核方式，在課程的整體學(xué)習(xí)過程中采取階段性評價，根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出終結(jié)性評價。在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間實施形成性評價，目的不是給學(xué)生下結(jié)論，定等級，而是通過多種渠道多種方法收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。這不僅注重對學(xué)生認知能力的評價，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價。階段性考核評價為學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的機會，同時改進了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，為教師提供了教學(xué)反饋，提高了教師的教學(xué)水平。

二、以最終評價為結(jié)果，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力

在課程結(jié)束時，針對階段性考核評價中，對每個學(xué)生做出最終評價，教師通過評價方案對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做出定量分析，并在學(xué)生之間比較，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中項目完成情況將學(xué)生實際表現(xiàn)出的技能水平和所取得的成績做出評價，以此鑒定學(xué)生知識掌握水平的高低，通過對評價結(jié)果的分析，指出學(xué)生個人能力的發(fā)展方向，有利于自主學(xué)習(xí)能力的形成，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，也能促使教師全面、深入細致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為新學(xué)期的教學(xué)找出改進教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

三、考試模式改革的作用

（一）階段性評價與考核作用

在《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程考試模式改革中，形成性評價貫穿于日常教學(xué)中，它是課堂教學(xué)固有程序的一部分，每一次評價的結(jié)果都為下一個學(xué)習(xí)階段的提高提供參照信息，展示學(xué)生的進步過程。同時，教師可以從評價結(jié)果中獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的準確和有效的反饋，幫助教師改進教學(xué)。該方法能評價那些用傳統(tǒng)筆試不能反映的復(fù)雜、隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)技能，能有效檢測學(xué)生的指令掌握程度，能揭示學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動做出判斷，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到了診斷、激勵和強化的作用。它能鼓勵學(xué)生在真實情景中去學(xué)習(xí)，為教學(xué)的改進提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向。

（二）最終評價作用

為了促進學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，以形成性評價的兩個結(jié)果比重作為最終評價成績，從而改變學(xué)生以成績?yōu)槟繕说膽B(tài)度，使學(xué)生朝著以學(xué)習(xí)為目標的方向努力。這不僅為學(xué)生的能力發(fā)展指出方向，也為教師教學(xué)提供信息反饋，在以后的教學(xué)中，查缺補漏，因材施教。因此，鼓勵學(xué)生以個人發(fā)展為參照，自己與自己比較，關(guān)注自己的努力與進步情況，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的提高起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

四、考試模式改革的成效

考試模式改革的關(guān)鍵是必須科學(xué)地設(shè)計出理論與實踐相同步的考核模式及教學(xué)所需要的軟硬件設(shè)備。通過改革，教師不僅更好的了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求，更著眼于學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生完成了從設(shè)計制作單片機最小系統(tǒng)，到設(shè)計制作交通燈系統(tǒng)、智能搶答器系統(tǒng)、紅外線報警器、LED點陣書寫顯示屏等項目的設(shè)計，還主動參與教師教科研課題，并且多次參加省級、國家級電子設(shè)計大賽，取得了優(yōu)異成績。

總之，考試是檢查、評判人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段之一。通過改革《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程考試模式，不斷探索科學(xué)、合理的考核評價體系，為本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了動力，為課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革提供了可靠的依據(jù)。

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作者簡介：李霞（1970-），女，碩士，淄博職業(yè)學(xué)院電子電氣工程學(xué)院，研究方向：自動化教學(xué)工作。