研究當(dāng)前醫(yī)學(xué)教改中的存在問題及解決方法

吳俁

[摘要]針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)教改中的存在問題進行分析，具體內(nèi)客包含教學(xué)方式比較單一。教學(xué)設(shè)備相對匱乏及理論實踐關(guān)聯(lián)不足等。且結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求及學(xué)生特點，提出與之相關(guān)的解決方法。全面提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)教改;學(xué)生;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]G642;R-4 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）06-0246-02

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)活動提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)教育期間需要結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求，在課程中融入以人為本的思維，加強教育教學(xué)方式的改革，對醫(yī)學(xué)生知識的深入學(xué)習(xí)及未來發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要影響?？v觀當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，多存在著教學(xué)方式比較單一、學(xué)生課堂參與效果不佳等問題，需要在明確問題的基礎(chǔ)上適當(dāng)予以改革，為學(xué)生未來全新的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。文章將結(jié)合醫(yī)學(xué)教改的相關(guān)內(nèi)容展開論述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

1當(dāng)前醫(yī)學(xué)教改中現(xiàn)存的問題分析

當(dāng)前醫(yī)學(xué)教改中，多存在著教學(xué)方式比較單一，教學(xué)設(shè)備相對匱乏及理論實踐關(guān)聯(lián)不足等方面問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.1教學(xué)方式比較單一

當(dāng)前多數(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程中，多以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師處于課程教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動傾聽的地位。學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，其自身參與興趣不足，知識的學(xué)習(xí)效果也會受到影響。

長時間單一的教學(xué)指導(dǎo)方式下，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)僅僅處于“背誦記憶”的階段，在解決問題期間也會對相關(guān)問題難以做到靈活分析，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

1.2教學(xué)設(shè)備相對匱乏

當(dāng)前各類現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備與技術(shù)水平發(fā)展速度較快，對醫(yī)學(xué)教學(xué)活動也提出了較高要求。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)改革期間，需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點、醫(yī)學(xué)臨床治療的要求等展開教學(xué)指導(dǎo)活動。在教學(xué)設(shè)備相對匱乏的情況下，學(xué)生僅僅通過教師的描述或者課本中內(nèi)容展開學(xué)習(xí)活動，則會影響整體的醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。

1.3理論實踐關(guān)聯(lián)不足

醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的在于為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。當(dāng)前當(dāng)前實際醫(yī)學(xué)教學(xué)期間，卻存在著醫(yī)學(xué)理論知識與實踐活動關(guān)聯(lián)不足的問題。教師未能夠組織學(xué)生積極參與到實踐活動中，在這種問題影響下，則會出現(xiàn)“紙上談兵”的問題，對學(xué)生未來的工作與就業(yè)會產(chǎn)生不同程度的影響，需要予以改進。

2醫(yī)學(xué)教改的實施方法分析

醫(yī)學(xué)教改期間，可以通過引入先進技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣;堅持因材施教，引導(dǎo)學(xué)生思考及開展實驗教學(xué)，增強學(xué)生能力等方式，提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.1引入先進技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，計算機在教學(xué)活動中的應(yīng)用愈加頻繁。醫(yī)學(xué)教學(xué)期間，教師需要避免單一應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，而是需要將多樣性的教學(xué)方法融入其中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動參與到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，對其綜合能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

比如教師可以將投影、視頻、語言實驗室及多媒體技術(shù)等融入到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)期間，將圖像、視頻等與醫(yī)學(xué)理論內(nèi)容相互融合。在這種方式下，學(xué)生能夠更加生動、直觀的理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，也能夠使醫(yī)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生“事半功倍”的效果。

教師需要明確學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，留給學(xué)生更多的思考時間，鼓勵學(xué)生提問。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胃病”相關(guān)知識期間，則可以結(jié)合學(xué)生生活進行提問：“同學(xué)們，你們自己或者身邊的朋友，是否具有胃?。克麄円话愣加心男┡R床表現(xiàn)呢？”等問題。以學(xué)生為主體，將學(xué)生生活中的內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識講解活動相互融合，真正走入學(xué)生的生活，積極與學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。

2.2堅持因材施教，引導(dǎo)學(xué)生思考

不同的學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，其接受能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量等也會具有較大差異。教師需要關(guān)注學(xué)生的這種差異，將“因材施教”的教學(xué)理念融入其中，充分尊重學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生，使每一位學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，均能夠有所進步，有所感悟。

醫(yī)學(xué)課程教學(xué)期間，教師需要保持耐心，細致的為學(xué)生講解相關(guān)知識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主思考、合作討論的平臺。針對于班級中學(xué)習(xí)能力相對較差、基礎(chǔ)知識掌握效果不佳的學(xué)生，則需要多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的小目標等等。借助一些案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，學(xué)會醫(yī)學(xué)知識運用的方式等。針對于班級中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則可以結(jié)合具體的情景，組織學(xué)生自主判斷疾病類型、治療方式等等。鼓勵學(xué)生借助所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識解答臨床中各類問題，且可以適當(dāng)融入一些臨床治療中的疑難雜癥等，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠真正體會到“學(xué)無止境”的深刻內(nèi)涵。

教師個人也需要積極提升自身的能力，教師的教學(xué)水平會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師需要主動了解最新的。臨床治療技術(shù)，拓展自身的視野。積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，整合教學(xué)資源。課程教學(xué)期間，需要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師“高高在上”的形象，以自身的一言一行感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念與良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3開展實驗教學(xué)，增強學(xué)生能力

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在畢業(yè)后需要參與到醫(yī)療工作崗位中，而其工作內(nèi)容關(guān)系到患者的生命健康，故而需要提升實驗教學(xué)指導(dǎo)的重視程度，增強每一位醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，降低各類不良問題發(fā)生率。

醫(yī)學(xué)教學(xué)期間，教師可以結(jié)合具體的醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容，組織學(xué)生展開實驗活動。實驗教學(xué)活動能夠使學(xué)生將理論知識、實踐能力相互融合。在小組合作的實驗方式下，使學(xué)生能夠認識到團隊協(xié)作的重要意義。教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入其中，為學(xué)生布置相關(guān)的實驗任務(wù)，學(xué)生以小組為單位展開實驗探究活動。在實驗完成后，則可以每個小組派一名代表進行總結(jié)。其他小組成員及教師可以提出疑問，學(xué)生之間相互討論。在這種教學(xué)方式下，能夠增強學(xué)生的實踐能力，避免學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一直處于“紙上談兵”的狀態(tài)下。

3結(jié)束語

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)期間，需要結(jié)合時代發(fā)展的特點不斷予以創(chuàng)新，融入多樣性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位。教師可以在引入先進技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣;堅持因材施教，引導(dǎo)學(xué)生思考及開展實驗教學(xué)，增強學(xué)生能力等方式下，能夠使學(xué)生能夠更加生動、直觀的理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。在豐富的教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生能夠主動參與到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，加深相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象，對其綜合能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。