郗望

摘要：《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一門必修課程，是為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生講述基礎(chǔ)型理論知識的一門課程，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的地位十分重要。但是現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)領(lǐng)域中仍然存在一些問題，本文中詳細(xì)針對這些問題進(jìn)行分析，并提出一些問題應(yīng)對措施，希望可以妥善解決室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中存在的問題，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生逐漸走上全面發(fā)展道路上。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)原理;教學(xué);存在的問題;對策;分析

1.問題研究背景

在我國范圍內(nèi)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一般是隸屬于建筑學(xué)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的下屬專業(yè)方向。因此決定了它是一門邊緣性學(xué)科，涉及到的學(xué)科范圍十分廣泛，內(nèi)容也比較豐富。室內(nèi)設(shè)計(jì)既會(huì)學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)中的嚴(yán)謹(jǐn)知識，也會(huì)詳細(xì)研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美學(xué)及創(chuàng)新。與此同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際上也是一個(gè)行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過程中，也應(yīng)當(dāng)考慮到商業(yè)活動(dòng)以及優(yōu)化生態(tài)環(huán)境等問題?？梢詫ⅰ妒覂?nèi)設(shè)計(jì)原理》當(dāng)成是對室內(nèi)設(shè)計(jì)的闡釋，也就是設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞人的實(shí)際需求來產(chǎn)生。所以《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》這一門課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)的地位十分重要，不單單會(huì)講述空間基礎(chǔ)知識以及燈光色彩等內(nèi)容，也和建筑結(jié)構(gòu)學(xué)以及建筑施工技術(shù)之間有十分密切的關(guān)系，其在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中占據(jù)的地位十分重要。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

2.1教學(xué)模式滯后性強(qiáng)

在教學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用速度不斷提升的背景下，我國教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的教學(xué)模式也不斷更新，設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)用的傳統(tǒng)型教學(xué)模式，難以滿足我國社會(huì)發(fā)展過程中提出的實(shí)際要求?，F(xiàn)階段很多設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)際教學(xué)的過程中，仍然使用傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)模式，將室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程當(dāng)成是一門純粹的理論課程來講述，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中單純的向?qū)W生灌輸大量理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是在記錄板書內(nèi)容，但是卻難以對自己記錄下來的內(nèi)容形成深入的認(rèn)識。尤其是講述人體尺寸問題的過程中，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中記錄下來很多數(shù)據(jù)信息，但是其不知道各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息之間的關(guān)系。教師會(huì)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過多媒體設(shè)備放映很多優(yōu)秀作品，但是學(xué)生卻不知道優(yōu)秀作品的具體評判標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識的習(xí)慣，喪失主動(dòng)探尋新知識的能力。教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一定厭學(xué)心理，更沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)型教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力造成嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生日后的就業(yè)。

2.2課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐相互分離

設(shè)計(jì)的靈感實(shí)際上是來源于對初始稿件的反復(fù)斟酌。一套優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案需要融合多種要素，并反復(fù)的斟酌，才可以對自身方案的完整性做出保證。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中包含的很多基礎(chǔ)理論知識，其實(shí)都是支撐設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要內(nèi)容，需要在日后實(shí)踐的過程中展現(xiàn)出來。但是現(xiàn)階段很多學(xué)生在課程設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過程中，不重視設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用，而是應(yīng)用已有的CAD模塊生搬硬套。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中，人體尺寸以及空間關(guān)系等問題都沒有詳細(xì)分析。在此基礎(chǔ)上形成的結(jié)構(gòu)是，雖然也設(shè)計(jì)出來了一些施工圖紙，但是施工設(shè)計(jì)圖紙和實(shí)際情況之間的適應(yīng)性不強(qiáng)，沒有辦法順利實(shí)現(xiàn)施工設(shè)計(jì)圖紙當(dāng)中提出的要求，沒有任何實(shí)踐意義，因此理論課程聯(lián)系實(shí)際的引導(dǎo)性作用沒有能夠發(fā)揮出來，不利于學(xué)生的成長。

3.問題應(yīng)對措施

3.1科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)模式

在傳統(tǒng)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變，提升訓(xùn)練強(qiáng)度，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育工作進(jìn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)施行的重要改革措施。在各項(xiàng)創(chuàng)新型教育模式不斷涌現(xiàn)出來的背景下，假如在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)型教學(xué)模式，不單單會(huì)讓學(xué)生的感官疲勞性大幅度提升，也沒有辦法對課堂教學(xué)效率及質(zhì)量做出保證。依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，國外某些大學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)課程中早就已經(jīng)嘗試應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，并且越發(fā)重視理論和實(shí)際相互聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一定實(shí)際項(xiàng)目分析能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定自主探究問題的能力，并對教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量做出一定保證，促使我國教育事業(yè)逐漸走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上。

3.2科學(xué)合理的應(yīng)用模擬實(shí)踐教學(xué)模式

互動(dòng)型教學(xué)早就已經(jīng)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域當(dāng)中，很多年之前，這種教學(xué)模式就在大量設(shè)計(jì)專業(yè)中得到應(yīng)用，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理這一門課程自然也不會(huì)例外。但是室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用模擬實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，往往停留在語言和問題上。在實(shí)際研究的過程中，筆者認(rèn)為，模擬實(shí)踐教學(xué)也可以當(dāng)成是互動(dòng)型教學(xué)模式來應(yīng)用。學(xué)生在模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的問題，隨時(shí)都可以和教師之間進(jìn)行討論，教師也可以在學(xué)生討論的過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。具體的教學(xué)方法是，模擬甲方和乙方之間的方案分析探尋，將學(xué)生分成各個(gè)小組，來開展模擬實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目投標(biāo)及競標(biāo)等等，促使教學(xué)互動(dòng)形式變得更為豐富，從而也就可以對互動(dòng)教學(xué)效果做出一定保證，讓學(xué)生養(yǎng)成一定理論知識實(shí)際應(yīng)用能力，從而學(xué)生也就可以展現(xiàn)出來更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，成為我國社會(huì)需要的人才。

在建設(shè)及完善基地的過程中，首先應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用學(xué)校當(dāng)中現(xiàn)有的環(huán)境資源，逐步彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地以及校內(nèi)試驗(yàn)場所等硬件設(shè)施當(dāng)中的缺陷。而后，科學(xué)合理的應(yīng)用創(chuàng)新型管理模式及教學(xué)設(shè)備，拉近企業(yè)和學(xué)校之間的距離，依據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出來滿足企業(yè)實(shí)際要求的人才。將企業(yè)作為依托，構(gòu)建學(xué)生技能培養(yǎng)基地，定期組織一定數(shù)量到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中鍛煉自己的實(shí)際操作能力，從而也就可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的理論知識和實(shí)際操作相互聯(lián)系在一起，對理論知識形成更為深入認(rèn)識的同時(shí)，也可以讓自身的實(shí)際操作能力得到大幅度提升，滿足崗位要求，展現(xiàn)出來比較強(qiáng)的競爭力，最終走上穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展道路上。

結(jié)語

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中發(fā)揮承上啟下的作用。但是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中仍然存在一些問題，本文中詳細(xì)分析室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，在對問題形成原因形成深入的認(rèn)識后，依據(jù)問題形成原因，編制問題解決方案，希望能夠妥善解決室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的問題，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)效率及質(zhì)量得到保證，引導(dǎo)學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)原理形成深入的認(rèn)識，并在日后實(shí)際工作的過程中能夠科學(xué)合理的應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識，促使自身室內(nèi)設(shè)計(jì)水平得到保證，并得到業(yè)主的認(rèn)可，最終也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，做出一定貢獻(xiàn)。

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