黃倩怡

摘要：隨著時代在進步，對于美術(shù)的校本課程也越來越重視。其中，在越來越多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)中， 衍生出的一種新的藝術(shù)門類---軟陶脫穎而出。軟陶這一材質(zhì)被應(yīng)用于閩南特色元素，是極具創(chuàng)新的做法，即取其精華去其糟粕，將閩南元素的造型融入到軟陶設(shè)計中。軟陶的塑造與色彩運用的優(yōu)越性，為制作閩南元素造型增加了一份光彩，更便于在中學教學應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：軟陶設(shè)計;閩南特色;教學應(yīng)用

一、軟陶設(shè)計概述

軟陶，最早來自于德國。在早期時候，我們是把最原始的軟陶做成橡皮泥，供幼兒園小朋友進行玩耍的，而后來，我們就開始對軟陶進行二次加工，并運用于各種伴手禮、動漫手辦、定制DIY等領(lǐng)域中。軟陶是一種快速、安全、方便的素材，這是很多老師喜歡的材料之一。軟陶屬于油性土，在空氣中不硬化，置于陰涼處可長時間保持柔軟，廈門的部分地區(qū)的學校嘗試使用這種有趣的材料作為地方的校本課程，并將之夸張、變形，讓學生在手工和造型方面得到新嘗試。所以，不必急于完成作品，且作品固化可選擇水煮固化、電吹風固化、烤箱烘烤固化等，方法多樣、操作方便。烘烤后的軟陶不易變形，不破損、不發(fā)霉，不怕蟲咬，可防水和永久保存。在平面造型、立體造型，從二維到五維的空間，軟陶設(shè)計都能夠清楚地讓觀者看出坐著的想法以及設(shè)計意圖，甚至做到所有微妙細節(jié)都處理的恰當好處，加強軟陶設(shè)計的藝術(shù)的震懾力。

作為現(xiàn)代新興藝術(shù)教學課程之一的軟陶設(shè)計， 也需要不斷推陳出新。如今的中學，軟陶課堂教學，大力提倡學生核心素養(yǎng)，而核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這重中之重便是最新激發(fā)學生的學習興趣， 唯有多形式化的興趣， 才能讓學生培養(yǎng)創(chuàng)造性， 教學生動起來。我們將閩南色有的古厝、拍胸舞、斗笠等作為藝術(shù)課堂中的重要組成部分， 通過再現(xiàn)閩南特色來增強學生的興趣，如何將閩南鄉(xiāng)土意味濃厚的造型結(jié)合中學的軟陶設(shè)計教學中以激發(fā)學生動手學習的興趣是我們思考的。

二、中學美術(shù)軟陶教學中的應(yīng)用---閩南元素為主題

（一） 閩南地區(qū)的獨有特征以及軟陶設(shè)計的特征

泉州，是一個鄉(xiāng)土氛圍的城市，周邊的閩南元素資源十分豐富。筆者作為一個泉州人在當前多元審美趣味的影響下， 閩南元素例如古厝、南音、拍胸舞都十分具有獨有特點，并被悄然的運用在各個領(lǐng)域中。閩南元素以鄉(xiāng)土氣息濃厚、新穎性、地域性等特點在中學的校本課程中獨占鰲頭。

現(xiàn)如今，筆者以其來源于生活又高于生活的理念，借助軟陶的特性， 在教學領(lǐng)域中發(fā)揮的淋漓盡，造就獨一無二的特色軟陶。而軟陶材料的優(yōu)點在于，即使在制作時間不夠下的軟陶， 注意封存，下次就可以繼續(xù)使用。中國美術(shù)史中，原始人因為需要進行陶器制作，再到精神需要，開始進行瓷器發(fā)展，再到現(xiàn)代化新型產(chǎn)品---軟陶等藝術(shù)形式，這經(jīng)歷了上萬年的慢慢演變歲月，并體現(xiàn)為不同的設(shè)計心態(tài)和具體方式，并且還要繼續(xù)前進。閩南元素的造型被熟知閩南地區(qū)的藝術(shù)家所運用，并且廣受歡迎各地的人們喜愛。

（二）閩南元素結(jié)合軟陶設(shè)計進行課堂教學

一個軟陶作品通過閩南元素造型的情感傳遞， 將地方特色與校本課程結(jié)合表現(xiàn)的淋漓盡致，這是很難能可貴的。在閩南特色元素的軟陶設(shè)計的教學中， 一個個有趣的造型，有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極性，迅速縮短學生與課堂或軟陶材料之間的陌生感。閩南元素的軟陶造型的最大特點是：色彩唯美， 風格化突出。在軟陶設(shè)計中， 閩南元素的軟陶造型可作為閩南地區(qū)的伴手禮，表現(xiàn)在作品并加之情感寄托于中，軟陶的顏色豐富多彩， 可以滿足造型設(shè)計的絕大部分需求，從而會出現(xiàn)多種效果。

三、作品的獨有魅力

其實一個培養(yǎng)學生再造思維的過程，是一個必備的過程。筆者結(jié)合閩南元素的造型進行軟陶設(shè)計，根據(jù)閩南元素的造型，來揉搓、造型、配色、選擇等， 這對于學生而言，都能大幅度提升理解能力、綜合解決能和理解色彩的構(gòu)成以及搭配等。并運用剪貼法、盤條法、剪裁法、捏造法等各種手法和仿肌理、仿材質(zhì)等塑造手段來完善自己的作品。舉古厝為例。首先， 用鐵絲固定造型的骨架，便于軟陶更好的站立;其次，使用多種方式進行軟化，使之容易進行造型制作;之后，細節(jié)加固塑形，并用各色軟陶制作造型的整體結(jié)構(gòu);大概框架制作完成后， 使用剪刀剪出精細造型，運用各種刀具將細致的紋路、肌理做出，再進行細致調(diào)整，最后烘焙而成。由簡到繁， 在教學中不斷培養(yǎng)學生興趣點，先模仿再到結(jié)合閩南元素進行自主創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力， 以此表現(xiàn)出教學成果。

在中學的教學過程中，軟陶設(shè)計一般以3D立體的形式甚至更前衛(wèi)的表現(xiàn)手法。在此之前，我們要做的是讓學生對軟陶的特性有一定的了解。軟陶，是一種現(xiàn)代化、新型、容易進行塑造捏塑的材料， 是聚氯乙烯PVC和無機填料兩種材料進行混合而成的一種復合物，也稱之為“低溫陶泥”，和陶土相似， 但它因為制作簡便又不宜碎裂，所以故稱之為軟陶，可以滿足古厝造型表現(xiàn)的需要。古厝造型的軟陶作品完成后，還要經(jīng)過一道必不可少的工序，那就是水煮或烘烤，將軟陶水分蒸發(fā)干， 缺少這一步可能做出的造型可能有很大的、直接的影響。在中學的軟陶設(shè)計教學中， 我們一般采用使用烤箱進行定型， 將完成的古厝造型的成品放入烤箱中，因為古厝墻體較厚，所以我們要增加烘烤時間，我們把烘烤溫度設(shè)置為130℃左右，進行30分鐘的烤制30分鐘， 等到爐溫自然降至室溫時， 打開取出;如果我們覺得手感較軟就在多烘烤個15分鐘便可晾干。等完全干透，我們再一次對古厝的造型、細節(jié)進行修改，并用刀進行切割，打磨光滑。綜上所述，軟陶設(shè)計與閩南元素進行造型會得到意想不到的教學效果。

四、結(jié)語

閩南元素的造型軟陶設(shè)計，在造型上、新穎度、地域性上都是非常能夠引起學生的興趣。興趣是學生學習的動力之一，當學生對閩南特色產(chǎn)生興趣，從而引起其主動學習軟陶知識，找到契合點的時候， 那么，優(yōu)秀的軟陶作品便一個接著一個涌現(xiàn)。閩南特色元素是濃厚的鄉(xiāng)土資源，而我們將現(xiàn)代美術(shù)的新型藝術(shù)表現(xiàn)形式---軟陶與之結(jié)合，碰撞出火花，成為了現(xiàn)代理念下、傳統(tǒng)文化傳承的新型產(chǎn)物，相互交融，進行創(chuàng)意表現(xiàn)。運用閩南元素這個有特色的造型在軟陶設(shè)計進行新方向， 并打造出學生心中的理想課堂，將提高核心素養(yǎng)品質(zhì)朝著新方向找突破口。

參考文獻：

[1]周永芬.閩南鄉(xiāng)土美術(shù)資源與軟陶手工教學整合與綜合實踐初探[J].中國美術(shù)教育， 2016.

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