盧英賢

摘要：近些年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越注重對(duì)人才的培養(yǎng)，教師為此付出了更多的精力。一直以來(lái)，學(xué)困生都是教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力最多的人群，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化一直都是一道難題，也是很多教育工作者最需要探究的問(wèn)題。就目前情況來(lái)看，轉(zhuǎn)化學(xué)困生還存在很多的問(wèn)題，為此，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的看待，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，要幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本篇文章主要提出了多種措施進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化;學(xué)困生

引言：

在教學(xué)的過(guò)程中，教師想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須要與學(xué)困生加強(qiáng)交流，但是在進(jìn)行交流的過(guò)程中一定要注意方式方法，否則就很有可能使學(xué)困生產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣會(huì)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作造成很大的麻煩。一般情況下，學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，也不會(huì)關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，自己自尊心得不到足夠的尊重。正是由于這樣才導(dǎo)致學(xué)困生心理上產(chǎn)生了較強(qiáng)的心理防御機(jī)制。想要促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，就要加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通交流，這樣才能夠更好做好轉(zhuǎn)化工作[1]。

一、要給予學(xué)困生足夠的尊重和信任

班級(jí)是由很多學(xué)生和教師組成的，每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境不同、家庭不同，所以學(xué)習(xí)能力也存在較大的差別，因此才逐漸出現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生的情況。無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，都應(yīng)得到同等的尊重，學(xué)困生同樣也有很強(qiáng)的自尊心，教師想要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，首先就要摘掉有色眼鏡，要采用平等公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生，要給予學(xué)困生足夠的尊重與信任，要走進(jìn)學(xué)困生的生活，深入的挖掘?qū)W困生內(nèi)心深處那一顆敏感而脆弱的心。教師要加強(qiáng)與學(xué)困生進(jìn)行心靈上的溝通，促使學(xué)困生能夠樂(lè)于接受教師的教育，愿意相信教師[2]。

例如，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他很貪玩，厭惡學(xué)習(xí)，完不成教師布置的家庭作業(yè)都是家常便飯的事情，有的時(shí)候回到家中還會(huì)向父母撒謊說(shuō)作業(yè)完成了。如果任由該學(xué)生放肆的發(fā)展下去，會(huì)影響到他的一生。于是教師開(kāi)始對(duì)該學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師并沒(méi)有批評(píng)該學(xué)生，而是時(shí)常與該學(xué)生進(jìn)行交談，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)的重要性，什么是正確的，什么錯(cuò)誤的，并給予該學(xué)生足夠的尊重和信任，讓他說(shuō)出自己的想法，教師進(jìn)行指導(dǎo)改正，此后，他就認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。從此以后，他在課堂上更加認(rèn)真聽(tīng)教師的教學(xué)，回答問(wèn)題也變的十分積極，卸下了心理的防備，并且很愿意聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，并不是所有的能力都要低于普通學(xué)生，只不過(guò)是因?yàn)樽陨淼膬?yōu)點(diǎn)還沒(méi)有被別人發(fā)現(xiàn)罷了。對(duì)此，教師不能夠忽視學(xué)困生的存在，也不能夠歧視學(xué)困生，正確的做法是要善于對(duì)學(xué)困生進(jìn)行觀察，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果學(xué)困生出現(xiàn)之前犯過(guò)的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該對(duì)該學(xué)困生進(jìn)行批評(píng)教育，而是應(yīng)該要有耐心的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)教育，要幫助學(xué)困生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。教師可以從學(xué)生的性格入手對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的性格往往都是外向的，具有獨(dú)立性強(qiáng)、活潑好動(dòng)以及自身約束力差的特點(diǎn)，雖然他們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)并不在乎，但是卻具有很強(qiáng)的自尊心，十分在乎教師和周圍同學(xué)的評(píng)價(jià)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生基于充分的肯定。

例如，在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生十分愛(ài)說(shuō)話，為此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，給那些喜歡在課堂上說(shuō)話的學(xué)生展示口才的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)獲得學(xué)生的贊揚(yáng)，從而幫助學(xué)困生樹立自信心。而對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，一般會(huì)在實(shí)踐操作或是值日的時(shí)候會(huì)比較積極，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自身具有的且別人缺少的優(yōu)點(diǎn)[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于很多學(xué)困生來(lái)說(shuō)，都將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，心理產(chǎn)生極大的抵觸情緒，學(xué)習(xí)的積極性也不高，因此，只有使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有利于開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。提高學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣需要依靠學(xué)困生自身的努力。例如，學(xué)困生可以搜集資料，閱讀一些名人是怎樣通過(guò)學(xué)習(xí)取得成功的，有助于從而受到感悟和啟發(fā)。不僅如此，學(xué)困生也可以根據(jù)自己感興趣的學(xué)科與其他的學(xué)生進(jìn)行交流探討，從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)起，在思想上將學(xué)習(xí)知識(shí)作為一件有趣的事情去做。在培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣的過(guò)程中，也不能夠忽略教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。第一，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將知識(shí)由淺入深開(kāi)展教學(xué)，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，給予學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以便能夠及時(shí)獲取學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況，教師要采用學(xué)困生能夠理解的速度進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言要注意生動(dòng)有趣，并且要注意將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)的方法，要向?qū)W困生傳授更有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)困生在課堂上的參與度，從而促使學(xué)困生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、教師要向?qū)W困生傳授有效的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確造成的。在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都是在很努力的學(xué)習(xí)，但是有一部分學(xué)生使用了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)很少，從而漸漸的產(chǎn)生了厭惡的心理，并最終成為了學(xué)困生。面對(duì)這種情況，需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，向?qū)W困生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，這樣有助于促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。例如，教師可以在學(xué)困生遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀、多寫、多聽(tīng)，要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)困生漸漸找到了學(xué)習(xí)的竅門，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，自信心也有所增強(qiáng)，從而為學(xué)困生以后的發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)復(fù)雜而且艱苦的工作，教師要找到適合的轉(zhuǎn)化方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要給予學(xué)困生足夠的尊重和信任，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠看到自己的進(jìn)步。只有這樣，才能夠使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作取得圓滿的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛改利. 如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2015（5）：27-27.

[2]蔣玲玲. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J]. 文存閱刊， 2017（24）：125-125.

[3]尹東鋒. 初中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J]. 學(xué)周刊， 2013（1）：43-43.