徐正菊

摘要：孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，教室、家庭給予孩子春天般的溫暖和鼓勵(lì)，孩子就會(huì)在每天的進(jìn)步中不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：蝸牛;教師;孩子

孩子是慢慢養(yǎng)大的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，他需要我們細(xì)膩、耐心的呵護(hù)。正如臺(tái)灣作家張文亮的《牽一只蝸牛去散步》中講述的一樣：上帝交給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?，可我卻嫌他爬的慢，催他、唬他、責(zé)備他、放棄他，任他往前爬。忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì)到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)是上帝叫蝸牛帶著我去散步。

作為一名幼兒教師，我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？我在一遍一遍的閱讀中不斷重新審視自己的工作，深刻感受到孩子的進(jìn)步源于教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)及平和的心態(tài)，這不僅只是個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題，還是一個(gè)情感傾注過(guò)程，更是孩子健康成長(zhǎng)的沃土。

一、放慢腳步，學(xué)會(huì)欣賞孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步

工作中我覺(jué)得老師嚴(yán)格要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì)的時(shí)候，我會(huì)去責(zé)備他，此時(shí)難免會(huì)心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，也看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，更看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”;而作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，于是讓孩子在學(xué)這學(xué)那中給了他們太多的壓力。這樣教師和家長(zhǎng)都嚴(yán)格的要求著孩子，無(wú)形中把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問(wèn)題。此時(shí)孩子就是那只可憐的“小蝸?！保瑹o(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達(dá)到老師和家長(zhǎng)的要求，得到的總是責(zé)罵。其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的所有快樂(lè)，分擔(dān)孩子的擔(dān)心、憂(yōu)慮、不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè)。

在我們剛招錄的中八班，就有許多這樣的“小蝸牛”，他們多數(shù)來(lái)自農(nóng)村沒(méi)有上過(guò)幼兒園，因此只會(huì)講本民族語(yǔ)言。來(lái)到新的環(huán)境中，他們與別人相比就落下了一大截，活動(dòng)中他們聽(tīng)不懂，但他們樂(lè)于觀察模仿，有時(shí)會(huì)用求助的眼神期待老師的幫助，有時(shí)伸手求助旁邊的同伴，這樣在堅(jiān)持入園的不斷學(xué)習(xí)中，他們各方面的進(jìn)步都很明顯，不僅喜歡上幼兒園還慢慢跟上了同伴的節(jié)奏。正如只會(huì)講彝族話而父母又不識(shí)字的陸玉馨小朋友，即使在老師的耐心引導(dǎo)下點(diǎn)名時(shí)她還是急得滿(mǎn)臉通紅，半天說(shuō)不出來(lái)一個(gè)字，可越著急越說(shuō)不出來(lái)，有時(shí)甚至?xí)鞒鲎载?zé)委屈的眼淚?？吹剿@個(gè)樣子我心里很難過(guò)，但我相信“笨鳥(niǎo)先飛”和“賞識(shí)教育”的道理，于是首先給她樹(shù)立自信心，說(shuō)不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，說(shuō)不完整慢慢練，于是我就利用生活中的許多契機(jī)隨時(shí)引導(dǎo)她，從學(xué)說(shuō)單個(gè)的字到詞語(yǔ)，再到一句話，在慢慢的說(shuō)中培養(yǎng)自信。另外，我還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，向他們介紹一些正確的家庭教育方法，進(jìn)而家園同步共同引導(dǎo)孩子。如從入離園的“老師好”、“媽媽再見(jiàn)”開(kāi)始教他學(xué)說(shuō)普通話，從晨間點(diǎn)名中引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)學(xué)說(shuō)相關(guān)的動(dòng)植物，進(jìn)餐和吃水果中讓她學(xué)會(huì)大膽正確、簡(jiǎn)單表述自己的想法，從握筆開(kāi)始學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)單的線條、圖形，從聽(tīng)口令走步起引導(dǎo)她學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)到上臺(tái)跳集體舞等，在不斷的慢慢的引導(dǎo)中她的進(jìn)步很大。記得第一次上臺(tái)唱歌時(shí)，她的聲音是顫抖的，小臉憋得通紅，由于緊張和膽怯，語(yǔ)言不連貫而且民族音很濃，兩只小手也不知該放哪里。我及時(shí)蹲到她身旁把手搭在她肩上輕聲陪她唱完第一首歌，并表?yè)P(yáng)她唱得很棒，請(qǐng)大家鼓掌，她不好意思的低下了頭。接下來(lái)我又邀請(qǐng)她在臺(tái)上帶領(lǐng)大家一起再唱一首歌，這次她自信大方了許多，在掌聲中她的臉上也露出了笑容;然后又引導(dǎo)她獨(dú)立大聲的給大家再演唱一首歌，這次不僅聲音好聽(tīng)而且還有簡(jiǎn)單的動(dòng)作，唱完我沒(méi)忘邀請(qǐng)她下次再給大家表演節(jié)目，她笑著的點(diǎn)點(diǎn)頭，最終在掌聲中她開(kāi)心的回到了座位上。從此她上臺(tái)表演節(jié)目都大膽主動(dòng)了許多，發(fā)音也清楚了，而且唱歌的音很準(zhǔn)?？梢?jiàn)教師的引導(dǎo)多重要，言語(yǔ)的暗示有多奇妙，你說(shuō)孩子是什么，她就會(huì)成為什么。

二、放平心態(tài)，正確看待孩子的健康成長(zhǎng)

孩子的成長(zhǎng)需要過(guò)程，孩子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。孩子在完成一件任務(wù)的時(shí)候，就是他一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是他采用的最為自然的、自主的學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)有許多原因使得老師和父母沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去給予孩子慢慢來(lái)。于是難免都跟在孩子的后面，拼命催促孩子前行，只追求速度，不看過(guò)程，讓自己和孩子都錯(cuò)失了很多人生的美麗風(fēng)景，讓自己和孩子相處的時(shí)間變成了相互折磨的時(shí)間。

其實(shí)孩子的到來(lái)對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是上天賜予的最好的禮物，他們的到來(lái)，可以讓老師和父母成長(zhǎng)成為更好的人，也能帶給班級(jí)和家庭無(wú)法言說(shuō)的快樂(lè)和幸福。因?yàn)槊總€(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力等各方面的發(fā)展都和遺傳及后天的培養(yǎng)有很大關(guān)系。如果孩子活潑、自信，則這個(gè)家庭一定非常和睦、民主;如果孩子霸道、無(wú)規(guī)矩，家庭環(huán)境一定是無(wú)原則的溺愛(ài)和妥協(xié)的;如果孩子膽小、缺乏自信，可能老師和父母親在平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)就較少。所以老師和父母要正確認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、孩子的愛(ài)好和天賦等，確定一個(gè)合理、現(xiàn)實(shí)的期望值，就像蝸牛一樣和孩子一起慢慢來(lái)，學(xué)會(huì)看到孩子每天的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)時(shí)就生出更多的幸福感。另外，和孩子在一起時(shí)應(yīng)當(dāng)有一顆感恩的心，當(dāng)小家伙來(lái)煩我們的時(shí)候不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)火，即便聽(tīng)他們哭鬧，也許是一種幸福！也許是一種成長(zhǎng)！

總之，無(wú)論作為父母還是教師，所采用的教育方式應(yīng)該隨著孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)改變，只有這樣的教育方式孩子才會(huì)易于接受，同時(shí)也會(huì)及時(shí)學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。所以，在孩子的成長(zhǎng)路上，讓我們步調(diào)一致，雙方都放慢腳步，學(xué)會(huì)接納孩子的不足，陪著孩子靜靜體味生活的滋味。真正做到：教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，不逼迫，不催促，陪她一起慢慢兒快樂(lè)的成長(zhǎng)，千萬(wàn)別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文亮《牽一只蝸牛去散步》 ?caige3336|2019-01-29

[2]陳麗《發(fā)揮賞識(shí)教育的魅力促進(jìn)班級(jí)管理的工作》 ? ?[J].市場(chǎng)周刊（理論研究）.2008（12）.