從課文中提取作文的“拐杖”

狄建平

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文往往是最令師生頭疼的，語(yǔ)文教材中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)性的語(yǔ)言幾乎沒(méi)有，學(xué)生年齡在增，年級(jí)在長(zhǎng)，但作文水平似乎總不見(jiàn)提高。

一、跟課文學(xué)寫(xiě)一件事

1.立意使事件有了方向

寫(xiě)一件事的文章不外乎三類(lèi)：

第一類(lèi)：通過(guò)一件事講述一個(gè)道理，即“因事及理”。譬如《自然之道》通過(guò)寫(xiě)作者及其同伴不顧導(dǎo)游勸阻，把幼龜抱向大海，導(dǎo)致成群結(jié)隊(duì)的龜兒得到錯(cuò)誤信息，而被食肉鳥(niǎo)吃掉的一件事。啟示人們要按自然歸律辦事。這類(lèi)文章要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局寫(xiě)清楚。《釣魚(yú)的啟示》、《美麗的規(guī)則》都是通過(guò)一件事講述一個(gè)道理的。

第二類(lèi)是通過(guò)一件事寫(xiě)人的，“因事及人”表現(xiàn)人物精神的。例如六年級(jí)下冊(cè)的《船長(zhǎng)》是表現(xiàn)船長(zhǎng)臨危不懼，贊美船長(zhǎng)為了群眾而甘愿自我犧牲的偉大精神的;《群眾也在淋雨》是表現(xiàn)周總理熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情懷的;人教版《一面》是通過(guò)一件事贊美魯迅關(guān)心下一代的。《狼牙山五壯士》則是通過(guò)一件事表現(xiàn)一群人的。這類(lèi)文章記敘事情時(shí)就要側(cè)重于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的刻畫(huà)。

第三類(lèi)是因事及情，通過(guò)一件事抒發(fā)某種情感。例如《棗核》通過(guò)寫(xiě)久居國(guó)外的朋友讓我給她帶幾顆生棗核，抒發(fā)朋友對(duì)祖國(guó)的思念之情。

跟課文學(xué)寫(xiě)一件事，首先要明白寫(xiě)事目的，學(xué)習(xí)立意。

2.意外使事情有了波瀾

語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)《螞蟻的救助》一文寫(xiě)的是“我”給陽(yáng)臺(tái)上的花澆水，兩只螞蟻不幸被埋在濕泥里，我正想去救助這兩個(gè)落難者時(shí)，兩只螞蟻卻奮力 地向外拉他們的同伴。這個(gè)“意想不到”使事情泛起波瀾，故事也因此曲折生動(dòng)。人教版六年級(jí)上冊(cè)第19課《一面》中，我因?yàn)樯习鄷r(shí)間尚早，到內(nèi)山書(shū)店去轉(zhuǎn)，看到了自己喜歡的一本書(shū)，想買(mǎi)，一掏口袋，意外出現(xiàn)----錢(qián)不夠，這個(gè)意外使故事有了美妙的下文。人教版五年級(jí)上冊(cè)中選讀課《木笛》中同樣有偶然，有奇遇，有意外。這“意外”就是“起、承、轉(zhuǎn)、合”中的“轉(zhuǎn)”，有了這“一轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)出了起伏，轉(zhuǎn)出了波瀾，轉(zhuǎn)出了趣味。

3.議論使事情有了深意

《救命骨髓》是語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)一件事的文章，課文前一部分講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)年僅十六歲的四川樂(lè)山少年患上了白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)出來(lái)，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心又立即派人飛到臺(tái)北，取回骨髓，挽救了孩子的生命。文章的最后一句，對(duì)這件感人的事跡進(jìn)行了肯定和贊美：“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。”，這一筆，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，這一筆，使文章瞬間有了深刻的含義。

二.跟課文學(xué)寫(xiě)游記

1.游記里有交融的景情

四年級(jí)下冊(cè)25課《鳥(niǎo)的天堂》一文，作者對(duì)大榕樹(shù)青翠欲滴的葉散發(fā)著生命力細(xì)細(xì)描寫(xiě)，又對(duì)樹(shù)上群鳥(niǎo)齊飛、歡樂(lè)齊鳴場(chǎng)面的進(jìn)行了描繪，作者把對(duì)大自然的喜愛(ài)之情融入到對(duì)樹(shù)木、對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之中?！熬啊笔禽d體，“情”是本質(zhì)，情景交融是游記的“生命”。

2.游記里有今古的融合

《走進(jìn)麗江》一文有對(duì)今天的麗江美景的細(xì)細(xì)勾勒，也有對(duì)麗江古城歷史的插入。第三自然段有這樣的敘述：這里是我國(guó)古代有名的“南方絲綢之路”和“川滇茶馬古道”的重要通道。藏族地區(qū)的毛紡織品、山貨藥材經(jīng)過(guò)這里轉(zhuǎn)銷(xiāo)內(nèi)地。而西雙版納、鳳慶、下關(guān)等地的茶葉、日用百貨，也從這里源源不斷地運(yùn)往藏區(qū)。

這些歷史的插入，一下將讀者的思緒拉回到數(shù)百年前商賈云集、車(chē)水馬龍的繁華過(guò)去，使我們深深體會(huì)到麗江古城的美麗不僅僅表現(xiàn)在她自然的風(fēng)光，她重要的地理位置，而且從另一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了她的美麗。麗江的美是自外到內(nèi)、從古到今的。

3.游記里有詳略的搭配

云南麗江中值得寫(xiě)的優(yōu)美景點(diǎn)比比皆是，但是作者在《走進(jìn)麗江》一文的取材上做到了取材有法、詳略有致，重點(diǎn)突出。課文不惜筆墨詳細(xì)描繪了麗江古城“高原姑蘇”美景和白雪皚皚的玉龍雪山，對(duì)虎跳峽、三江并流、瀘沽湖、香格里拉這些景點(diǎn)卻惜墨如金、一筆帶過(guò)。這樣的布局給人清新明朗、有粗有細(xì)，合理布局的感覺(jué)。

4.游記里有虛實(shí)的互補(bǔ)

人教版四年級(jí)上冊(cè)有《迷人的張家界》一課。文中有對(duì)張家界重重疊疊、拔地而起的山峰的描寫(xiě)，有對(duì)與其他山峰迥然不同的金鞭巖的描述，有對(duì)彎彎曲曲、纖塵不染的金鞭溪的描寫(xiě)，但是也有由眼前的實(shí)物想到的虛緲景物的敘說(shuō)：眼前的景色突變，就像頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界。它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一副美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)，等等。實(shí)景的描繪，虛景的想像，虛實(shí)的互補(bǔ)，給張家界的山和水賦予了人的情感，讀起來(lái)更親切細(xì)膩、更溫馨可愛(ài)。

5.游記里有敘議的結(jié)合

《鳥(niǎo)的天堂》一文，作者用優(yōu)美的言辭描寫(xiě)了大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)后，不由地由衷地贊嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！當(dāng)作者蕩舟離開(kāi)，回望這課茂盛的榕樹(shù)時(shí)，又不由地感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是“鳥(niǎo)的天堂”啊！文中既有對(duì)景物的細(xì)細(xì)刻畫(huà)，又有面對(duì)美好景物發(fā)自?xún)?nèi)心深處的贊美與評(píng)說(shuō)。

6.游記里有定點(diǎn)的觀察

《觀潮》一課，作者站在海塘大堤上，把潮來(lái)前平靜美好的畫(huà)面，潮來(lái)時(shí)浪潮翻滾、震耳欲聾、人群沸騰的壯觀景象;以及潮退時(shí)的余波蕩漾的景象盡收眼底，作者的觀察點(diǎn)始終未變，而眼前的景色在變，人不動(dòng)景在變。

7.游記里有分點(diǎn)的描述

《奇異的植物世界》以地點(diǎn)為線(xiàn)索，每到一處景點(diǎn)，作者先告訴此時(shí)所在的位置，然后調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)再對(duì)此處的植物細(xì)細(xì)刻畫(huà)，詳細(xì)敘說(shuō)。一種植物一個(gè)觀察地點(diǎn)，進(jìn)行分點(diǎn)描述，一種植物一個(gè)自然段，地點(diǎn)在變，景物也變，流水一般，清晰明了。

跟課文學(xué)作文，要注意從“文體”的角度提煉寫(xiě)作的“技巧”，文體不同，技法也是不同的;跟課文學(xué)作文，要打破年級(jí)的界限使用“技巧”，可以“越級(jí)”或者“降級(jí)”使用教材?！饵S山奇石》是一篇二年級(jí)的課文，拿來(lái)做例子，讓五年級(jí)學(xué)生仿寫(xiě)，不是挺好嗎，高年級(jí)可以學(xué)習(xí)低年級(jí)課文的布局謀篇，低年級(jí)可以學(xué)習(xí)高年級(jí)課文中的構(gòu)段技巧;跟課文學(xué)作文，要用豐富多彩的形式踐行“技巧”，除了用新的內(nèi)容仿寫(xiě)外，也可以讓學(xué)生模仿格式續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，也可以補(bǔ)白標(biāo)點(diǎn)等等。跟課文學(xué)作文需要常態(tài)化，課課練，經(jīng)常練，要把練筆滲透到閱讀課中。要善于捕捉課文中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，巧妙而有效的把練筆拉入課堂，把讀和寫(xiě)無(wú)痕地對(duì)接。

課文是用之不竭的習(xí)作源泉。只有深入地研讀課文，才能發(fā)現(xiàn)、提煉出有意義的，有價(jià)值的，實(shí)用性強(qiáng)的習(xí)作的“拐杖”，從而有效提高學(xué)生的作文能力。