讓作文教學(xué)彰顯學(xué)生個(gè)性美

摘要：個(gè)性化的時(shí)代需要個(gè)性化的人，同樣也需要個(gè)性化的教育。在進(jìn)一步實(shí)施新課改，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，開展個(gè)性化作文教學(xué)顯得尤為必要和迫切。教師的巧妙指點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)、評價(jià)體系的多元化等都有助于個(gè)性化作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);個(gè)性化

一、倡導(dǎo)學(xué)生作文個(gè)性化是時(shí)代的要求

學(xué)生作文現(xiàn)狀亟需引導(dǎo)學(xué)生作文向個(gè)性化方向發(fā)展。從教20年來，我發(fā)現(xiàn)在中學(xué)生作文中，存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題：為獲取高分，往往作文時(shí)抄襲范文，假話泛濫，相當(dāng)數(shù)量的作文，從謀篇布局到詞語的運(yùn)用，甚至開頭結(jié)尾都如出一轍，很難看到有個(gè)性的文章。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生作文向個(gè)性化目標(biāo)邁進(jìn)，已成為擺在每一位語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。

作文個(gè)性化教學(xué)是新課標(biāo)內(nèi)在要求的體現(xiàn)。新課標(biāo)指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！薄霸诒磉_(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！辈浑y看出，作文的個(gè)性化教學(xué)與新課標(biāo)的要求是完全吻合的。

作文個(gè)性化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。世界各國都將培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新人才作為競爭戰(zhàn)略的核心舉措。突出個(gè)性特質(zhì)，并將這種個(gè)性通過學(xué)生作文得以體現(xiàn)，無疑是語文教師為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而進(jìn)行的有益實(shí)踐。

二、師生共同彰顯寫作個(gè)性美

（一）教師指導(dǎo)要體現(xiàn)個(gè)性化

提高自身素質(zhì)，形成個(gè)性風(fēng)格。作為個(gè)性化作文教學(xué)的操盤手，教師的作用是毋庸置疑的。教師要使自己的教學(xué)形成個(gè)性化的風(fēng)格，就要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)理念和深厚學(xué)識修養(yǎng)作為自己教學(xué)的基本支撐，充分顯露自己的教學(xué)個(gè)性。很難想象，一個(gè)沒有個(gè)性魅力的教師，會教出個(gè)性鮮明、靈動的學(xué)生來。因此，教師不但要不斷學(xué)習(xí)，而且要卸下“師道尊嚴(yán)”的盔甲，以自己的靈性、悟性和創(chuàng)造性的個(gè)性魅力，影響、感化和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。

發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)該在遵循語文教學(xué)新課標(biāo)，保證達(dá)到語文教學(xué)新課標(biāo)的基本要求的前提下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法選擇取舍等方面有所側(cè)重，有所突破，有所創(chuàng)新。可以說，教師的德識才學(xué)的每個(gè)方面，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)橹袑W(xué)生的模仿性強(qiáng)，可塑性大，很容易接受新事物，所以富有個(gè)性特色的教學(xué)會給學(xué)生的成長烙上深刻的印記。只有有個(gè)性化教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出有個(gè)性化的學(xué)生，只有教師個(gè)性化的教學(xué)，才能使學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。

淡化作文指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生潛能。很多教師可能是出于對學(xué)生的過分關(guān)注，對于他們的寫作方式或過程總是不太放心，總想方設(shè)法地要教給學(xué)生一些所謂的技巧和絕招。在這種情況下，學(xué)生的寫作主動性漸漸地被消退，想象力也被鈍化，悟性被夭折，靈性被扼殺，人格被異化，情感被凍結(jié)，原本可以對事物進(jìn)行的最美妙最深刻最富有個(gè)性的精神體驗(yàn)也就無法表現(xiàn)了。因此教師在作文指導(dǎo)過程中，確定的寫作題目應(yīng)有一定的寬度，不應(yīng)該把寫作的內(nèi)容規(guī)定得過于詳細(xì)。否則，過多的要求和規(guī)定只會束縛了學(xué)生的思想，壓抑了學(xué)生寫作的個(gè)性。

（二）學(xué)生表達(dá)要富有個(gè)性化

個(gè)性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛，作文就是要讓學(xué)生在自己的字里行間表述真情，弘揚(yáng)個(gè)性。初中作文教學(xué)除要遵循寫作的一般規(guī)律，注意作文起承轉(zhuǎn)合的行文格式、 通順規(guī)范的語言以及必要的表現(xiàn)方法外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會生活，緊密聯(lián)系個(gè)體成長的實(shí)際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個(gè)性的文章，閃現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的亮點(diǎn)。

第一，語言力求體現(xiàn)獨(dú)特。所謂個(gè)性化語言，是指與每一個(gè)鮮活的寫作個(gè)體相對應(yīng)的，浸透著寫作個(gè)體獨(dú)特的生命體驗(yàn)和活潑的生命色素的語言，是書寫純真心靈、抒發(fā)真摯情感的語言，語言要充分展示學(xué)生的個(gè)性。我們要讓學(xué)生明確，他喜歡哪一類語言，就在寫作上多學(xué)習(xí)那一類語言的特點(diǎn)和表達(dá)技巧，盡量朝自己喜歡的方面發(fā)展，充分施展自己的語言個(gè)性。

第二，作文要感情真摯。新課標(biāo)中對作文的要求有這么一條：珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，力求表達(dá)自己對自然對社會的看法。學(xué)生的生活及其內(nèi)心都是豐富多彩的，他們往往有許多獨(dú)到的見解，有許多雖然不大成熟，卻極富個(gè)性、極具創(chuàng)造性的看法。能夠把自己的本色顯露在作文中，才可稱之為創(chuàng)作。走別人的老路，用別人的套子套住自己，只會扼殺本身的天份。要想讓學(xué)生的作文有自己的特色，表達(dá)自己的真情實(shí)感，最好的辦法就是引導(dǎo)他們寫自己的親身經(jīng)歷。真情實(shí)感離不開生動的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出學(xué)生對生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的描寫，準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。

三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化

首先，教師應(yīng)有包容的心態(tài)。教師不應(yīng)以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點(diǎn)和風(fēng)格特點(diǎn)要采取包容的態(tài)度，特別是對那些不合自己心意的觀點(diǎn)、風(fēng)格更要寬容一些，以一種寬大的態(tài)度去理解和接受，使其有一席之地，得到教師的充分尊重。只要它沒有違背大的原則，只要他情感的真切自然，老師還是應(yīng)該揚(yáng)其長而加以鼓勵。

其次，教師要練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作，抓住習(xí)作中的每一個(gè)長處和優(yōu)點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)。大到文章全篇的審題立意、構(gòu)思和過度，小到文章的開頭結(jié)尾，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，老師都要努力去尋找值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要盡量尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，要俯下身子，平視學(xué)生，順其思路，走進(jìn)他們的世界去審視文章是否合理，說得是否明白。尤其是平時(shí)的寫作練習(xí)，更用不著求全責(zé)備。在積極肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要毫無保留地指出其中的不足之處，幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)，力求以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，達(dá)到一個(gè)更高的目標(biāo)。這不僅是教師平時(shí)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的需要，更是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的需要。

最后，教師要揮好“判筆”，寫好評語。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要尊重學(xué)生的人格、性情，不可忽視“文”后的活生生的生命存在。教師應(yīng)把批閱學(xué)生作文的過程，視作人與人之間情感交流與對話的過程：學(xué)生們在習(xí)作中流露出來的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、興奮、迷茫、悲傷等等的生命體驗(yàn)和獨(dú)特感受呈現(xiàn)給老師，教師沒有理由不動情地寫下自己或慰藉或理解或勸導(dǎo)或激勵的話語，在作文批閱中體現(xiàn)教師應(yīng)有的人文關(guān)懷。要知道，學(xué)生更關(guān)注的是老師對其作文的反應(yīng)和態(tài)度，而絕非一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)。因此，用好手中的“判筆”，針對不同學(xué)生、不同習(xí)作寫下極具個(gè)性化的評語，讓學(xué)生視作文是一種精神的需求，是一種交流表達(dá)的渴望，那么我們的作文教學(xué)就會呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)。

作者簡介：

方曉琳;漢族;四川省蒼溪縣;生于1974年8月;職稱：一級教師;研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。