楊利偉

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材采用的是螺旋上升的知識(shí)架構(gòu)，每個(gè)版塊的知識(shí)在每個(gè)年段都有涉及，并隨著孩子年齡的提升不斷加深知識(shí)的難度。所以，孩子對(duì)舊識(shí)的記憶就顯得尤為重要，沒有舊識(shí)，新知的獲取就會(huì)顯得無力。同時(shí)記憶是知識(shí)的寶庫，豐富的知識(shí)積累，將為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些數(shù)學(xué)概念、公式，特別是一些數(shù)學(xué)定義，對(duì)于沒有小學(xué)階段的孩子來說總是顯得有些困難。如果孩子們能掌握一些有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶技巧和方法的話，對(duì)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在遇到一些記憶比較困難的內(nèi)容時(shí)，都應(yīng)運(yùn)用各種記憶的技巧和方法幫助孩子記得快記得牢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);記憶方法

記憶在在教育心理學(xué)中的定義：記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中首先我們要做到如何讓孩子能在第一時(shí)間保持住新的知識(shí)，這就有賴于老師能否采取有效的手段讓一些枯燥的知識(shí)變成孩子容易識(shí)記的東西。同時(shí)教育心理學(xué)中也闡述了影響記憶的因素：（1）記憶的目的和任務(wù);（2）記憶的態(tài)度和精神狀態(tài);（3）活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì);（4）材料的數(shù)量性質(zhì);（5）記憶的方法。但在這些影響記憶的因數(shù)中，唯有記憶的方法在書中又進(jìn)行單獨(dú)的論述。其中包括：（1）明確記憶目的，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性;（2）明確學(xué)習(xí)材料的意義;（3）對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解;（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料;（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高知識(shí)是加工處理質(zhì)量;（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止遺忘。

從以上教育心理學(xué)的內(nèi)容可以知道，記憶并非死記硬背，正確的方法既能保證最快速的記憶，又能維持盡可能久的記憶效果。這一點(diǎn)在孩子日常的學(xué)習(xí)特別是靈活多變的數(shù)學(xué)中顯得尤為重要。

在影響記憶的因素中一二兩點(diǎn)需要孩子自己的主觀能動(dòng)性來維持，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能保證孩子能有不錯(cuò)的效果。但是對(duì)于后面幾點(diǎn)來說，小學(xué)階段的孩子肯定缺乏相對(duì)的能力，需要老師逐步在日常的教學(xué)中慢慢滲透給孩子。這種滲透既包括將加工好的知識(shí)傳輸給孩子，也包括將對(duì)知識(shí)的加工方法也給孩子。“授人以魚不如授人以漁”，加工好的知識(shí)只能管小學(xué)的學(xué)習(xí)，加工的方法卻能影響孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

一、釋義法

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課中難免會(huì)碰到一些概念和定義識(shí)記內(nèi)容。這些識(shí)記內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生來說沒有什么難度，但對(duì)于理解能力尚處于初級(jí)階段的小學(xué)生來說就沒那么容易了。因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念和定義在孩子看來即枯燥而且有沒有可以幫助理解的生活體驗(yàn)。

然而對(duì)知識(shí)的理解式產(chǎn)生記憶的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)特別要通過理解、掌握它的邏輯結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行記憶。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，關(guān)鍵在于理清數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，清楚它的來龍去脈，只有理解了的東西才能牢固的記住它。所以在孩子學(xué)習(xí)一些抽象概念和定義的時(shí)候，適時(shí)將其進(jìn)行內(nèi)容的解釋，會(huì)對(duì)孩子的記憶有所幫助。

二、口訣法

教育專家對(duì)在小學(xué)階段的孩子語言發(fā)展的特點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)，“口頭語”是孩子語言發(fā)展的重要特征，這不僅僅在孩子回答問題是體現(xiàn)出來，最重要的是在孩子游戲過程中體現(xiàn)出來，一些朗朗上口的游戲規(guī)則往往能使各個(gè)年級(jí)的孩子都一清二楚。這就給了我一個(gè)提示，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些“口訣歌”與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，也許會(huì)起到事半功倍的效果。

在理論層面，根據(jù)研究表明依據(jù)記憶目標(biāo)自身的特點(diǎn)和規(guī)律，使用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒂洃浤繕?biāo)簡(jiǎn)化，是減輕記憶負(fù)擔(dān)、提高記憶效果的有效方法。

比如說，在孩子學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，“小數(shù)點(diǎn)移位”、“添零占位”、“數(shù)位不夠補(bǔ)零”等一系列的是的孩子站前不能顧后。偶然的機(jī)會(huì)看到了大神編了小數(shù)除法的順口溜感覺豁然開朗。

小數(shù)除法法則

小數(shù)除法高位起，看著除數(shù)找規(guī)律。

除數(shù)是整直接除，除到哪位算哪位。

不夠商一零占位，商被除數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

小數(shù)除法變整數(shù)，被除數(shù)點(diǎn)同位移。

右邊數(shù)位若不夠，應(yīng)該用零來補(bǔ)齊。

這一套口訣在充分的解釋以及理解再加上熟記，相信學(xué)生對(duì)小數(shù)除法會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)。

三、系統(tǒng)記憶法

系統(tǒng)記憶法，也就是教育心理學(xué)中提到的組塊化學(xué)習(xí)策略。這種方法在于老師在講授一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容后一定要和舊的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。這不僅僅是對(duì)新內(nèi)容的優(yōu)化提升，更是對(duì)“舊識(shí)”的再次認(rèn)識(shí)。而且，這樣做的意義不單這么簡(jiǎn)單，新舊知識(shí)的同步，會(huì)加強(qiáng)孩子潛意識(shí)里這兩個(gè)知識(shí)的聯(lián)系，這會(huì)降低這兩個(gè)知識(shí)的記憶難度和記憶量，這對(duì)孩子記憶效果會(huì)大大的提高。

小學(xué)五年級(jí)時(shí)孩子要學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課，孩子們短時(shí)間里無法完全接受這一個(gè)內(nèi)容?！胺?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以不為零的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”，這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是接下來分?jǐn)?shù)約分和通分的關(guān)鍵，如果不能很好的掌握約分通分又會(huì)影響接下來的分?jǐn)?shù)乘除法。但其實(shí)孩子在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是就可以和除法的“商不變規(guī)律”聯(lián)系起來，除法的“商不變規(guī)律”是孩子們?cè)谒哪昙?jí)是已經(jīng)掌握了，“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除一個(gè)不為零的數(shù)，商不變”，根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，被除數(shù)就對(duì)應(yīng)分子，除數(shù)就對(duì)應(yīng)分母，分?jǐn)?shù)的大小就對(duì)應(yīng)商。這兩者的一聯(lián)系，就是新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熟悉度大大提高，熟記掌握也變得相對(duì)簡(jiǎn)單。

四、精加工策略

小學(xué)階段的一些知識(shí)在孩子沒有完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的時(shí)候，的確會(huì)顯的有點(diǎn)困難，一個(gè)小小的變化，往往就會(huì)有完全相反的解法，這對(duì)于思維相對(duì)簡(jiǎn)單的小學(xué)生來說更加費(fèi)解。如果能借助一些孩子們的生活體驗(yàn)加以應(yīng)用，與知識(shí)相結(jié)合，那就能很好的幫助學(xué)生便捷的運(yùn)用知識(shí)。

精加工知識(shí)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的生活體驗(yàn)和一些日常能用到的事物進(jìn)行結(jié)合，讓孩子能在經(jīng)常經(jīng)歷體驗(yàn)的活動(dòng)中掌握知識(shí)，這就會(huì)大大提高孩子學(xué)習(xí)的效率和效果。

五、防止遺忘

在教育心理學(xué)中提到，在做好記憶的同時(shí)，也不要忘了做好防止遺忘的工作。因?yàn)樵谛睦韺W(xué)中有一條“艾賓浩斯遺忘曲線”，無論是有意記憶還是無意記憶，都會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消失，那我們能做的就是不斷地合理地安排復(fù)習(xí)。

所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生自主的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師也要對(duì)“舊識(shí)”進(jìn)行輪回的復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)到“新知”時(shí)要對(duì)與其相關(guān)的“舊識(shí)”進(jìn)行聯(lián)系性的穿插復(fù)習(xí)，在讓學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)記憶的同時(shí)，達(dá)到“艾賓浩斯遺忘曲線”中牢記的狀態(tài)。

此外，記憶的方法還有很多，比如說表格記憶法、聯(lián)想記憶法、串聯(lián)記憶法等等，有一些在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也可以加以運(yùn)用。但記憶的方法也不需要強(qiáng)加給學(xué)生，“適得其法”、“百人百策”，孩子們也會(huì)自己總結(jié)一些符合自己的記憶技巧，只要能提高記憶效果，提升學(xué)習(xí)的效果，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)之外一個(gè)很重要的內(nèi)容。