如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力

唐友清

“讀、寫、聽、說”四項(xiàng)技能之一的“讀”，是我們英語教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是英語考試中重點(diǎn)考察的英語語言運(yùn)用能力，是一個(gè)充滿積極思維活動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。作為一名執(zhí)教多年的英語教師，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的英語閱讀理解能力至關(guān)重要。一方面，英語閱讀在英語測(cè)試中占的分值很高。不管是完型填空、任務(wù)型閱讀還是短文理解，都要求學(xué)生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強(qiáng)與否決定著英語考試的成敗;另一方面，閱讀是在英語學(xué)習(xí)中要求學(xué)生掌握的四種基本技能之一。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。因此我總結(jié)二十余年的英語教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞匯量

掌握一定的英語詞匯量是有效提高英語閱讀理解能力的基礎(chǔ)，詞匯量的制約是學(xué)生閱讀理解速度的“限速器”。因此對(duì)于初中生學(xué)生來說，擴(kuò)充和掌握詞匯量是“第一要?jiǎng)?wù)”，我們必須首先按新課標(biāo)要求讓學(xué)生掌握課本上的詞匯，在課本教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的考查，通過聽寫、替換、造句等手段，促進(jìn)學(xué)生牢固記憶基本詞匯，并適當(dāng)教給學(xué)生構(gòu)詞的基本知識(shí)，使學(xué)生快速高效地積累詞匯，為學(xué)生猜測(cè)生詞詞意提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時(shí)能觀其形、知其意。另外，可以在泛讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生適度閱讀英語課外資料，使學(xué)生在持續(xù)閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補(bǔ)充詞匯納入考查范圍之內(nèi)，為閱讀理解能力的提高打好基礎(chǔ)。

二、在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

剛開始時(shí)，由于受各種原因的影響，學(xué)生對(duì)英語文章存在著一定的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，一日一篇短文。在選材時(shí)，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強(qiáng)。除了課本中的閱讀材料，教師還應(yīng)該收集一些與學(xué)生水平相當(dāng)、難度不太大、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生易感興趣的文章作為課外閱讀訓(xùn)練材料。例如，可以使用一些關(guān)于西方國(guó)家風(fēng)土人情、節(jié)日禮儀等方面的文章，還可以使用關(guān)于外國(guó)校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學(xué)生讀后，要求他們做一定的習(xí)題，或?qū)懗鰞?nèi)容概要，這樣既可以提高學(xué)生英語閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練他們的口語、書寫能力。

在學(xué)生的英語閱讀達(dá)到一定水平后，教師可結(jié)合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習(xí)。對(duì)學(xué)生遇到的困難要鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，推敲，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解文章的意思?？啥ㄆ谂e辦一些英語閱讀競(jìng)賽，提供閱讀材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，要充分肯定他們的成績(jī)，讓他們感到一定的成功感。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率

我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關(guān)的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點(diǎn)：

1.如若學(xué)生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可。在閱讀時(shí)，重點(diǎn)讀文章的首句（段）和末句（段）。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷牒椭饕馑蓟蚴虑榈慕Y(jié)果大都是在文章的開頭或結(jié)尾的。

2.如若學(xué)生想對(duì)文章的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，就要進(jìn)行精讀，逐句逐段進(jìn)行閱讀，了解事件發(fā)生的開始、經(jīng)過、結(jié)果，這對(duì)于掌握具體事實(shí)的細(xì)節(jié)有很大的幫助。

3.在閱讀過程中，難免會(huì)遇到不熟悉或不認(rèn)識(shí)的生詞，影響理解若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會(huì)，若影響文章的理解，學(xué)生們可以結(jié)合上下文進(jìn)行推敲、猜測(cè)。用這種方法，有時(shí)可以幫助文章的理解。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。

“任務(wù)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人的發(fā)展為本”和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過學(xué)生的感知、實(shí)踐、參與、合作，最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅和自我價(jià)值。筆者認(rèn)為，在英語課堂上，教師的任務(wù)主要是導(dǎo)讀，可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置討論、介紹、猜謎、解難、展示、設(shè)疑等導(dǎo)讀方式，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以完成相應(yīng)的閱讀任務(wù);在英語閱讀課堂上，教師要堅(jiān)持一個(gè)原則，即學(xué)生能自己做的一定要讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己能歸納的一定要讓學(xué)生自己去歸納，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考的能力。在“教”與“學(xué)”的過程中，方法多種多樣，關(guān)鍵在于因人而異，因材施教。

四、開拓視野，提高文化水平，是有效提高學(xué)生英語閱讀理解能力的必要條件

學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的歷史、政治、文化、風(fēng)土人情、藝術(shù)等比較熟悉了解時(shí)，在閱讀相關(guān)英語資料時(shí)就有可能做到駕輕就熟，游刃有余，從而快速地從閱讀材料中獲取信息，提高閱讀理解能力和解題能力。否則，沒有相關(guān)的背景知識(shí)，由于英語國(guó)家生活習(xí)慣、文化差異等的不同，學(xué)生閱讀英語題材時(shí)，即使材料中沒有生詞，難度也不大時(shí)，也難以把握、理解題材內(nèi)容和主旨，更談不上準(zhǔn)確、快速解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多看簡(jiǎn)短易懂的英語文章，多看中英文對(duì)照的報(bào)刊雜志，更多地深入了解英語國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，多收聽英語節(jié)目，多聽英語新聞，因?yàn)檫@些廣播電視節(jié)目多由專家、教授或?qū)I(yè)人士主持或主講，語音純正，語速適中，適合中學(xué)生擴(kuò)展對(duì)英語國(guó)家的了解，形成深厚的背景知識(shí)。

五、精心選擇閱讀材料，全面提高閱讀理解能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中畢業(yè)生的閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)描述能找出文章的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能讀懂常見題材的閱讀材料;根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲得信息;能利用英語學(xué)習(xí)工具書進(jìn)行閱讀;除教材外，整個(gè)初中階段課外閱讀量累計(jì)達(dá)29萬詞以上。因此英語閱讀教學(xué)要做到課內(nèi)外結(jié)合，適當(dāng)擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的視野很有必要。初中生學(xué)生經(jīng)常接觸的英語閱讀材料首先是課本，對(duì)課本應(yīng)以精讀為主，在提倡朗誦和背誦的基礎(chǔ)上，全面提高閱讀理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平，把握材料難易度;根據(jù)學(xué)生心理特征、興趣愛好，開展易于接受且易于實(shí)施的教學(xué)活動(dòng);采取靈活多樣的教學(xué)模式激活課堂氛圍，讓學(xué)生在英語閱讀中獲得真正的樂趣，使學(xué)生在英語知識(shí)的海洋里自由遨游。

總之，提高學(xué)生的閱讀理解能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性的、艱巨的工程。濃厚的興趣是提高英語閱讀理解能力的必要前提，足夠的詞匯量是提高英語閱讀理解能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，正確的閱讀方法和技巧是提高英語閱讀理解能力的“助推器”。唯有如此，才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，為其終身英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。