亢燕

摘要：在初中的語文教育中，作文一直以來都是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中語文作文不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，對(duì)初中生提高閱讀能力和善于觀察能力也有很大的幫助。因此，如何做好初中語文作文的教育工作，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)和掌握作文的能力和應(yīng)用，便成為初中教學(xué)中至關(guān)重要的任務(wù)。本文主要通過分析初中語文作文在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和問題，并提出相應(yīng)的有效對(duì)策，從而提高初中語文作文的教學(xué)效率，使初中生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：初中作文;難點(diǎn)教學(xué);對(duì)策分析

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教科書上的課文都是經(jīng)過專家千挑萬選、反復(fù)論證的優(yōu)秀文章，不管是謀篇布局還是遣詞造句都是根據(jù)不同階段孩子的認(rèn)知水平和課程目標(biāo)循序漸進(jìn)、合理有效地編排的，每一篇文章都是最優(yōu)秀的作文范文。教師必須解決初中語文作文課堂中“老師難教、學(xué)生難學(xué)”難題上，在教學(xué)方式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，用作文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作文。

一、初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)

（一）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作積極性

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的寫作習(xí)慣也逐漸被計(jì)算機(jī)電子文檔、QQ空間及微信等情感表達(dá)方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統(tǒng)功能，人們借助一部手機(jī)就可以隨時(shí)隨地通過空間及朋友圈發(fā)表心情，這種高效的表達(dá)方式使得學(xué)生不愿意在紙上進(jìn)行一字一句的文字表達(dá)。現(xiàn)代的初中生普遍都會(huì)上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學(xué)生通過對(duì)下載的作文信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募羟泻驼?，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學(xué)生按照要求完成了作文的寫作，而實(shí)際情況則是網(wǎng)絡(luò)抄襲，學(xué)生整個(gè)“寫作過程”都沒有經(jīng)過大腦思考和相關(guān)語言組織，此情況循環(huán)往復(fù)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生不善思考、嚴(yán)重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴(yán)重制約著學(xué)生語言運(yùn)用水平的真實(shí)提高。

（二）教師教學(xué)觀念滯后，作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，語文作文教學(xué)普遍采用范本格式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行名言、詞句、語段等的相關(guān)記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學(xué)生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實(shí)提高。不僅如此，初中語文作文實(shí)踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，更沒有以激發(fā)學(xué)生興趣為主，將學(xué)生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學(xué)目標(biāo)。日常訓(xùn)練普遍以教師興趣命題為主，最終將學(xué)生訓(xùn)練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行再創(chuàng)作的能力，部分學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下甚至產(chǎn)生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產(chǎn)生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學(xué)效果。

二、解決初中語文作文教學(xué)難點(diǎn)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。首先，x 摘抄學(xué)生的精美語句。作文批改過程中，對(duì)于無法一一在課堂上進(jìn)行分享的作文，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的精美語句進(jìn)行摘抄，并附上學(xué)生的姓名，將其打印出來張貼于班級(jí)學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)作文寫作的學(xué)習(xí)氛圍。 第二，肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思。學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，經(jīng)常會(huì)在寫作中產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思，即便整體寫作水平不高，但就構(gòu)思而言，不僅給作文增色不少，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，值得教師及同學(xué)的一致肯定。

譬如進(jìn)行《我的爸爸》寫作時(shí)，一位學(xué)生這樣寫道：“小時(shí)候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹;現(xiàn)在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個(gè)手指都長滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好。”這樣的對(duì)比構(gòu)思，充分展現(xiàn)了父親對(duì)家庭所做的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)出了孩子對(duì)爸爸的愛。所以日常寫作訓(xùn)練過程中，對(duì)于構(gòu)思巧妙的文章，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分享和解讀，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來的滿足感和榮譽(yù)感，體會(huì)成功的快樂，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高整體寫作水平。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，深化作文主題認(rèn)知

為了有效解決初中語文作文教學(xué)難點(diǎn)，開闊初中生的寫作思路，促進(jìn)初中生語文寫作能力的提升，在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師要充分的意識(shí)到對(duì)初中語文寫作教學(xué)模式的整合更新，致力于優(yōu)化傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，以初中生的實(shí)際特點(diǎn)為新的語文寫作教學(xué)方法研究的出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)的過程中，要從幫助初中生明確寫作的中心思想入手，然后，教師再對(duì)初中生作文的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有效的提升初中生作文寫作的規(guī)范性。

例如，在進(jìn)行《美妙的聚會(huì)》寫作教學(xué)過程中，教師可以讓初中生先對(duì)寫作想法進(jìn)行交流，然后，對(duì)初中生的寫作想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生說“你應(yīng)該怎樣描述自己參與的這個(gè)聚會(huì)呢？”“這個(gè)情節(jié)你描寫的很好，但是，加上一點(diǎn)修飾性的詞語，豈不是能夠讓整篇作文的文采更加飛揚(yáng)？”通過這樣的方式，不僅可以讓初中生形成對(duì)于作文主題的深度認(rèn)知，還可以鼓勵(lì)初中生進(jìn)行寫作的積極性，對(duì)提升初中生的語文寫作效率具有非常重要的意義。

（三）在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念?在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師還要在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念。具體地來說，初中語文教師要充分意識(shí)到，寫作能力的培養(yǎng)過程要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引。要根據(jù)初中生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出符合初中生實(shí)際特點(diǎn)的初中語文寫作教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)初中生的寫作能力，逐步豐富初中生的語文寫作理念，為初中生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)過程中，語文教師可以鼓勵(lì)初中生在每一堂課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)進(jìn)行《故事五分鐘》的教書，隨機(jī)選擇一個(gè)課題，考察初中生對(duì)于話題的作文組織能力。通過這樣的方式，可以有效地鍛煉初中生的作文組織思維，幫助學(xué)生形成良好的思維反應(yīng)能力。與此同時(shí)，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，讓初中生在交流的過程中，逐步提升自身的語文寫作能力。

結(jié)語：

初中作文寫作不僅是學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是整體語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)工作中，教師必須嚴(yán)格落實(shí)寫作教學(xué)的有效性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地提高作文教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到目標(biāo)預(yù)期效果。

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