余昌軍

摘要：目前，微課以其特有的優(yōu)勢受到了高中教師的歡迎，其應(yīng)用的范圍日漸擴大。將微課運用于高中化學(xué)教學(xué)中，是新形勢下滿足學(xué)生不同需要的一種必然。它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對克服高中化學(xué)課堂的教學(xué)障礙具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;高效課堂

在我國各個領(lǐng)域，信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并且給人們的生活帶來了極強的便捷性。高中化學(xué)的“微課”教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)模式進行一定改革之后，將相關(guān)的課本內(nèi)容中所涵蓋的知識點以及重難點，通過編制PPT、制作視頻等方式，達到對具體的知識點進行針對性的講解。這種在線教學(xué)方式不僅極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些不足，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的好處。合理使用微課是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方法，它不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課教學(xué)在高中化學(xué)課堂的優(yōu)勢

（一）激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)微課運用先進的教學(xué)技術(shù)，如圖片、聲音、影音等，并把這些技術(shù)和化學(xué)原理、公式進行有效的結(jié)合，使化學(xué)課堂更加活躍。

如化學(xué)教師在《金屬冶煉》的講解過程中，可以先播放有關(guān)金屬冶煉的視頻，讓學(xué)生了解冶煉的過程，熟悉并掌握金屬冶煉的知識。

（二）加深課堂教學(xué)印象

化學(xué)實驗都具有一定的危險性，無法進行所有的實驗，學(xué)生只能對錯誤方式的現(xiàn)象進行想象。但是在微課教學(xué)中，學(xué)生可以從課件中直接觀察到錯誤操作導(dǎo)致的各種現(xiàn)象，從而對實驗現(xiàn)象加深印象。

（三）提升實驗可視性

微課教學(xué)是以教學(xué)課件、教學(xué)課例等資源為基礎(chǔ)的一種輔助性的教學(xué)方法。微課的教學(xué)時長一般為 10 分鐘左右，是對重點、難點教學(xué)內(nèi)容精髓知識的講述。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以使化學(xué)實驗的可視性得到提升，還可以對錯誤的操作方式進行模擬。

如《鈉與水的化學(xué)反應(yīng)》實驗，教師可以在投影儀試管中進行，學(xué)生從投影儀的屏幕上觀察溶有酚酞試液的鈉與水相互反應(yīng)的現(xiàn)象，比起傳統(tǒng)的在大燒杯中的實驗可視性明顯要高出許多。

（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)的課程比較復(fù)雜，具有較高的教學(xué)難度。微課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生運用聽覺和視覺學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識，加深理解和記憶，使學(xué)生的語言表達、邏輯思維和思維抽象能力得到訓(xùn)練。并且，微課教學(xué)可以對學(xué)生研究計算機技術(shù)起到間接的影響作用，使學(xué)生體會到微課教學(xué)的重要作用。

二、微課教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

所謂：“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會神聽講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求高中化學(xué)教師在教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入，通過富有趣味性的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。微課作為一種以視頻為載體的教學(xué)模式，因其時間短而成為教師開展課堂導(dǎo)入的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，高中化學(xué)教師可以巧妙地借助微課視頻的運用進行課堂導(dǎo)入，提高課堂導(dǎo)入的效果.

以《鹽類的水解》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用課件向?qū)W生出示蜜蜂采蜜和蜜蜂蜇人的微課視頻向?qū)W生問道：“被蜜蜂蟄傷后該如何處理？”這一極富生活氣息的問題一經(jīng)提出便可以引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。有的學(xué)生說“先用大量的自來水沖洗傷口”，有的學(xué)生說“先把蜜蜂留在體內(nèi)的毒刺拔出來”，還有的學(xué)生說“應(yīng)該先涂一些肥皂水”……待學(xué)生自由發(fā)表了自己的看法后，教師繼續(xù)問道：“剛才我聽到有的同學(xué)說可以在傷口處涂一些肥皂水，大家知道這是什么原理嗎？”如此一來，既引發(fā)了學(xué)生的主動思考，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）深入課堂，加強重難點知識整合

在信息技術(shù)手段下，教師在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以緊密結(jié)合微課，針對重難點知識進行強化講解，提高課堂教學(xué)效果。一般而言，一堂課45分鐘，學(xué)生在課中容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中的現(xiàn)象，進而影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，可以針對一些復(fù)雜的知識點，通過微課教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

例如，在講解《共價鍵》的概念時，教師可以將共價鍵的形成過程做成動畫。氯原子有十七個自由電子，需要從外界獲得一個電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教師可以用一副動圖展示氯離子的電子排布方式，并配以文字;氫原子只有一個電子，教師可以在第二幅動圖上展示氫原子的電子排布;當(dāng)氯原子與氫原子相遇時，會各自拿出一個電子進行共用。教師可以在第三幅動圖中，展現(xiàn)氯原子與氫原子相結(jié)合時的情況。在最后一幅圖中，教師通過重點標(biāo)注，體現(xiàn)共價鍵，并且配以文字說明共價鍵就是原子間通過共用電子對形成的化學(xué)鍵。

通過微課的演示，不僅簡單形象，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在制作這類概念講授型微課時，要注意形象性和簡潔性，用簡單的圖形或符號，例如圓形代表原子，畫面中重點反應(yīng)共價鍵的形成原理，對于共價鍵形成的細(xì)節(jié)不必贅述。

（三）課后回顧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在課后復(fù)習(xí)的過程中，尤其是總復(fù)習(xí)中，微課視頻，能夠幫助學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效果。在新課教改的過程中所提出教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，樂于探究問題，提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在和諧的氣氛下學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠更有效的完成作業(yè)，教師應(yīng)該在設(shè)計化學(xué)作業(yè)的過程中，讓作業(yè)內(nèi)容更貼近生活具有實踐性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下完成作業(yè)。

例如，家中常有的門窗架是采用電鍍加工成古銅色的硬鋁制作而成的，那么教師就可以布置作業(yè)，讓學(xué)生探究：該硬鋁的組成成分有哪些？或者泥瓦匠常用消石灰粉刷墻壁，之前常會在石灰中加入一些粗食鹽，那么泥瓦匠為什么要往消石灰中加入粗食鹽呢？布置相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生回去思考和探究。教師在利用微課設(shè)計作業(yè)過程中，要適當(dāng)?shù)脑黾右恍嵺`性的問題，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和化學(xué)知識的認(rèn)識。

結(jié)語：

微課本身作為一種新生事物，其實具備很多優(yōu)點，能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)措施更為豐富。在化學(xué)課上使用微課這種教學(xué)模式，能夠妥善解決教學(xué)環(huán)節(jié)中的重難點問題，通過動態(tài)記錄將問題研究過程及方法記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察及思考，但是從微觀技能的角度上進行分析，微課實際應(yīng)用的過程中，其實是將知識情景的整體性及系統(tǒng)性劃分開來，因此不是全部教學(xué)內(nèi)容中都可以展現(xiàn)出來比較強的適應(yīng)性，微課實際應(yīng)用的過程中，肯定存在一些缺陷，因此在實際應(yīng)用微課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷累積經(jīng)驗，對微課實際應(yīng)用過程中存在的問題進行分析，依據(jù)問題形成原因，使用相應(yīng)措施解決問題，從而也就可以在實際教學(xué)的過程中，將微課的作用充分發(fā)揮出來。

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