杜梅

摘要：本論文中的讀寫能力是相互作用，相互影響的，兩者既具有聯(lián)系性，也具有各自的特點。閱讀是完成知識吸收和消化，而寫作是對已掌握知識的再次利用。閱讀可以拓展學生的寫作思維和技巧。而寫作可以讓學生認識到自身的不足，從而進行針對性的閱讀補充。本文從指導閱讀方法、以讀促寫、以寫激讀三個方面進行論述，旨在提升學生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學生;讀寫能力;教學策略

在現(xiàn)階段的小學英語教學中，有些英語教師并不能認清英語讀寫之間的關(guān)系，因而在教學的過程中，只是單獨地講授某一方面，從而造成學生英語學習的畸形。針對以上情況，小學英語教師應轉(zhuǎn)變原有的教學理念，正確認知讀與寫對立和統(tǒng)一的關(guān)系，調(diào)整讀寫教學方法，提升讀寫教學質(zhì)量。

一、指導方法，培養(yǎng)閱讀習慣，奠定寫作基礎(chǔ)

小學英語教師可以培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，讓學生在每一篇文章閱讀中有所收獲，提升他們的英語閱讀獲得感。與此同時，教師可以引導學生將在閱讀中獲得的新知識運用到小學英語的寫作中，讓閱讀和寫作之間相互促進，提升小學英語讀寫教學質(zhì)量。

例如，教師可以引導學生運用如下的方式開展閱讀。首先，整體掌握文章的內(nèi)容。小學英語教師可以引導學生運用語境思維，整體文章的大意，從而完成相關(guān)的英語閱讀題。其次，分類整理。本文中的閱讀分類整理，強調(diào)學生在閱讀過程中，獲得的新知，即讓學生對閱讀中遇到的新的詞匯、詞組以及語法等知識，進行分類整理，并運用工具書或是網(wǎng)絡，自主搜集這些內(nèi)容，提升學生對新知識的理解能力。最后，開展寫作。小學英語教師可以鼓勵學生在寫作的過程中，積極地運用在閱讀中的新知識點。與此同時，教師可以引導學生將他們所學的新知識點進行標注，從而讓教師評判學生的新知識運用是否得當，并適時地對學生的作文進行批注，鞏固學生的寫作基礎(chǔ)。

二、以讀促寫，開展閱讀分享，提升寫作能力

隨著學生閱讀積累量的增加，他們的英語知識得到鞏固，英語思維得到拓展。教師可以鼓勵學生根據(jù)掌握的英語閱讀知識進行寫作。為了提升學生的寫作積極性，教師可以不對學生的英語作文的篇幅做具體要求，重在分享學生在閱讀過程中的精神養(yǎng)料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在每周的周三，教師會舉辦閱讀分享會，從以下幾點著眼。第一點，創(chuàng)設(shè)英語評判小組。為了讓學生加入到閱讀過程中，教師可以構(gòu)建英語評判小組，讓這些學生對分享內(nèi)容進行評判，以及糾正學生在英語表達中的錯誤，增強學生英語表達規(guī)范性。第二，創(chuàng)設(shè)分享規(guī)則。為了讓更多的學生參與到分享會中，教師可以設(shè)置相對寬泛的分享會規(guī)則，即只要能夠體現(xiàn)勵志向上的分享內(nèi)容，并且表達學生的真情實感，則學生的英語閱讀內(nèi)容都可拿出分享。第三，總結(jié)和提升。教師會統(tǒng)計學生在分享過程中，出現(xiàn)的英語表達錯誤，比如，單詞的讀音，時態(tài)的選擇等，從而針對性地對英語知識進行講解，提升學生的英語寫作水平。給教師印象最深的是小冉的分享內(nèi)容。小冉說：“A man can fail many times ，but he isn’t a failure until he begins to blame somebody else。這句話的意思是，一個人可以失敗很多次，但是只要他還沒有責怪旁人，他就不是一個失敗者。我從這句話中感受到責任與擔當，而是不怨天尤人。雖然我的英語成績不太好，但是只要我一步一個腳印向前走，我的英語學習能力一定會提升?！蓖ㄟ^舉辦閱讀分享會，教師讓學生分享心靈體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀的過程中，感受西方的文化，感知英語的獨特魅力，提升學生的寫作能力。

三、以寫激讀，開展寫作競賽，激發(fā)閱讀熱情

小學英語教師可以定期開展寫作競賽，倒逼學生進行英語閱讀。教師尤其要表揚喜歡用新的句型或是句子的同學，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的英語寫作能力。

例如，教師定期開展小學英語寫作競賽，具體教師可以從以下幾點開展執(zhí)行。首先，創(chuàng)設(shè)靈感小組。這個小組的作用是讓這些學生從多個角度對參賽者的作文內(nèi)容進行評價，從而打開參賽者的寫作思路，也讓學生的閱讀更具有方向性。其次，引導英語寫作。小學英語教師可以引導學生以課本內(nèi)容為課外閱讀的發(fā)散點，比如，讓學生選擇自己喜歡的一章內(nèi)容，進行課外閱讀，從多個角度對所學內(nèi)容進行擴充。最后，展示比賽效果。給教師印象最深的是小陳的分享內(nèi)容。她說：“It never rains but it pours.這句話的是形容天氣的，即不下則已，一下傾盆。但是這句話還有一個中文的翻譯，即不鳴則已，一鳴驚人?！苯處煿膭顚W生運用課本中沒有的英語知識，讓學生的英語學習視野延伸向課外，真正讓學生通過課外閱讀，掌握新的英語知識，提升他們的英語獨立學習能力。

總而言之，提升學生的讀寫能力不是一蹴而就的 ，需要教師深入研究學生的實際英語學習能力，并創(chuàng)設(shè)具有趣味性、方法性以及育人性的英語讀寫教學模式，給學生更為自由和廣闊的英語學習空間，讓學生在讀寫的過程中，真正享受到英語學習的趣味，提升小學英語讀寫教學質(zhì)量。

參考文獻

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