黃元楓

摘要：眾所周知在當(dāng)代數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求下，學(xué)生如何加強他們的思維能力是重中之重，畢竟思維能力是解決數(shù)學(xué)難題的靈魂所在。那么怎樣培養(yǎng)高中生在數(shù)學(xué)問題中提高思維能力，是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師們面臨的棘手問題。廣大人民教師在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的提示下茅塞頓開，數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，就應(yīng)將把數(shù)學(xué)帶入我們的生活中去。要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識逐漸提高加強，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性也大大增強，這便是新要求下新的成長

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;問題探究

高中是一個比較重要的階段，因為寒窗數(shù)十載的學(xué)生們即將面臨人生中龍門大考，而在高中各科目學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生而言，想要獲得一個好成績都是一大難題，在傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的高低，會直接對影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略展開探究是十分有必要的，本文就將圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力進行一系列論述，希望能對相關(guān)教育工作者有所幫助。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)模式單一 主體地位險受威脅

對于教育行業(yè)來講，學(xué)生們是一切條例條規(guī)的核心，不管是什么樣的教育教學(xué)方式，都不應(yīng)該撼動學(xué)生們所占的主體地位。但是在當(dāng)前階段，小部分教師在進行教學(xué)時，受傳統(tǒng)的教育觀念和模式影響比較大，在課堂上，多采取單一的講授教學(xué)法，一節(jié)課，教師大部分時間都是自己在講臺上滔滔不絕從頭講到尾，滿堂灌的把知識傳授給學(xué)生，這樣做，雖然有助于夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但是，長此以往，采用這一種單一的教學(xué)模式，對學(xué)生而言，只會讓他們漸漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式，是把教師作為了教學(xué)活動的主體，學(xué)生在這個過程中沒有被完全調(diào)動起來，這樣實際上是不利于學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高的。倘若不把學(xué)生們放在主體位置，教學(xué)效果只能是事倍功半。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“冰凍三尺非一日之寒”，眾所周知數(shù)學(xué)這門學(xué)科，前后知識的聯(lián)系是比較緊密的，因此如果想要獲得一個較好的數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力的考驗也比較大。而高中階段的數(shù)學(xué)又和中小學(xué)數(shù)學(xué)有著許多不同，許多學(xué)生因為對數(shù)學(xué)在理解上有一定難度，由于高中課程多壓力大的緣故，一些學(xué)生課下又不愿意主動去請教老師和同學(xué)，一個一個的小問題不斷積累起來，慢慢地，學(xué)生也喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理，這都最終導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，沒有建立起一個堅實的基礎(chǔ)，更沒有形成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這直接影響到了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，沒有一個堅實的基礎(chǔ)，在這個學(xué)習(xí)階段想要獲得提高是一件非常困難的事情。這個時候，教育者擁有一套適合學(xué)生們的教學(xué)方法是十分必要的，也就是數(shù)學(xué)的核心思想，強大的“思維能力”。

2 培養(yǎng)思維能力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討

2.1思維能力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們都知道，高中時學(xué)生們十年寒窗的轉(zhuǎn)折之戰(zhàn)——“龍門考試”，在這一重要階段，好的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生們帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師必須要在這一階段就能夠有意識的去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么也就是我們?nèi)挠懻摰摹八季S能力”的作用所在之處。

比如，在進行復(fù)雜方程式和函數(shù)的講解時，教師不必要把各種概念和知識羅列出來一一進行詳細(xì)的講解，這樣做不僅沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還會對學(xué)生自學(xué)能力的提高造成一定的影響，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和對重難點內(nèi)容的把握，提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，或者是編寫一道例題，能夠運用方程和屬性結(jié)核兩種方法進行解答，進而讓學(xué)生感受到兩者之間的一種聯(lián)系，接著，教師在在接下來的教學(xué)階段，所需要進行的只是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方式進行自主的學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生通過思考一個例題的多種解法，不僅拓展了學(xué)生的思維，更是有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升。正如咱們所說的“授人以魚不如授人以漁”，思維能力的提高就像是學(xué)生們在戰(zhàn)場上的利刃一般，保護者戰(zhàn)士一路前行。

2.2變式練習(xí) 促進思維能力提升

雖然說升學(xué)的壓力很大，但是教師始終應(yīng)該明確的一點是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅滿足應(yīng)試教育，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來提高他們的多方面能力，特別對于現(xiàn)在的社會而言，更是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生們在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的思維模式、思維能力都是以后可以受益終身的寶貝技能，不管是在數(shù)學(xué)還是在其他領(lǐng)域，擁有較強的思維能力往往都是成功者的標(biāo)配。而對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，相比于考試，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的一種邏輯思維能力。比如說，在做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題時，教師可以對課本上的一些習(xí)題進行重新的編寫，形成變式訓(xùn)練，作為課堂測驗或者是課下作業(yè)讓學(xué)生能夠通過這些變式訓(xùn)練掌握住這些變式背后的解答規(guī)律，從而鍛煉提升學(xué)生的邏輯思維能力。這樣，不僅有助于提高學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生思考事物的角度和方式，更有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，能夠在日常生活中，也較快的做到透過一種現(xiàn)象即看到本質(zhì)。

在進行教學(xué)時，教師應(yīng)該注意到的一點是，教師和學(xué)生并不是對立的，相反，雙方之間應(yīng)該保持一種良好的溝通關(guān)系，教師要通過和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對知識的掌握程度。而學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，需要教師進行方向性的指導(dǎo)，以及處理一些問題專業(yè)性的解釋。

2.3 先做后說 以練促學(xué)

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，最重要的也是最終的目的，是要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的吸收，掌握理解和運用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過做練習(xí)題和進行一些實踐活動，在這個過程中，學(xué)生把實際學(xué)到的東西應(yīng)用進去了，實現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，同時，也有助于他們發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題，教師可以讓學(xué)生分成若干組，對這些疑問進行討論交流，而教師也要去引導(dǎo)學(xué)生進行提出問題和解答問題。通過合作、談?wù)摗⑺伎?，學(xué)生們思維能力在不斷的解決問題中逐步增強。在這個過程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，不要害怕出錯，因為這個階段就是暴露問題和解決問題的，只有在這個階段，把所遇到的種種問題提出來，解決好，才能夠為接下來教育工作提供幫助。培養(yǎng)學(xué)生思維能力這樣的教學(xué)模式，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的動腦能力。

3 結(jié)束語

總而言之，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項重大但是具有挑戰(zhàn)性的工作，好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們受益終身，這也是當(dāng)前我國教育者們所追求的目標(biāo)。我國數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的形勢比較嚴(yán)峻，本文從我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的探索出發(fā)，提出了一些有針對性的教學(xué)策略和方法。希望能夠個數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李德榮，張占棟.淺析在新時代背景下數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展 [J].教育信息：中旬刊，2011，（9）.

[2]周小靜. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力探究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬版）， 2017（4）.