王玎，哥倫比亞大學(xué)碩士、哥倫比亞大學(xué)助教、普林斯頓大學(xué)講師，2019年秋季學(xué)期開始在卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)讀博士。

一提到哥倫比亞大學(xué)，不禁會想到這樣一個段子：哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生在聯(lián)合國學(xué)政治，在華爾街讀金融，在百老匯看戲劇，在林肯中心聽音樂。其實這個說法一點也不夸張，哥倫比亞大學(xué)位于“宇宙中心”——紐約。在這個大都市求學(xué)的學(xué)生們可以盡享各種便利。

哥倫比亞大學(xué)擁有世界一流的教育學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、新聞學(xué)院、工程學(xué)院……不禁讓人好奇，在哥大做學(xué)生是一種怎樣的體驗？讓我們跟隨作者的腳步，一起來感受“學(xué)生是王道”的哥倫比大學(xué)的魅力吧。

有句話是“客戶就是上帝”，在哥大，我的感受是學(xué)生就是王道。美國的教育商業(yè)化成分很重，公立學(xué)校有政府的資助，私立學(xué)校則靠學(xué)生學(xué)費、捐款和學(xué)校的投資收入維持。學(xué)校要花重金聘請頂尖的教授，建造、維護(hù)圖書館、實驗室、教學(xué)設(shè)備，這些都是真金白銀堆出來的。學(xué)生作為付費方，校方重視是自然的，但在哥大，我感受到的是學(xué)生跟學(xué)校的關(guān)系并不是一種冷漠的金錢往來，而是一種真誠的關(guān)懷，學(xué)生的需求永遠(yuǎn)在第一位。

想必各位讀者都是有過多年讀書經(jīng)驗的，對做作業(yè)、考試、論文等測驗形式都不陌生。我剛到哥大時，也想著上課無非就是同樣的東西，只是用英文進(jìn)行。哥大教育學(xué)院的Lisa Miller教授開了一門積極心理學(xué)（Positive Psychology），我記得哈佛有位教授開的這門公開課在網(wǎng)上廣為流傳，因此就想聽聽這位哥大教授是怎么上這門課的。進(jìn)入課堂以后，老師還是照例先發(fā)了課程大綱和推薦書目，這時我還沒覺得這門課有什么特別之處，老師講到期末報告時我就愣了，期末報告可以是尋常的研究報告，也可以是讀書心得，甚至可以是有感而發(fā)的視頻或者一幅畫。能用一幅畫做期末報告還真是我沒想到的，但用老師的話來說，這門課的目的是教你怎么產(chǎn)生積極情緒，只要是能幫助你產(chǎn)生積極情緒的都可以用來做期末報告，如果積極心理學(xué)的期末報告讓學(xué)生焦慮不安，產(chǎn)生負(fù)面情緒的話，這門課還怎么可以被稱為是積極心理學(xué)呢？這位教授的教學(xué)方式給我的感觸很深，現(xiàn)在我自己也是奮戰(zhàn)在教育界的一分子，這位教授讓我始終記得教育的目的大于教育的形式，教育應(yīng)該是活的，因人而異，因材施教，不應(yīng)局限在一套固有的框架里。

在哥大讀書期間，我還幫一位教授做過助教。這位教授是中文系教授，學(xué)過英文的大概都熟悉語言教學(xué)的一套程序，基本上是課文讀物、生詞、語法講解、課后練習(xí)這一套。因此在給這位中文系教授做語言課助教的時候，我的預(yù)期也就是這一套教學(xué)程序，教授負(fù)責(zé)上課，我負(fù)責(zé)幫助批改課后作業(yè)。誰知教授給我發(fā)的第一批作業(yè)就讓我有些驚訝，作業(yè)并不是選擇填空、造句、作文這類的練習(xí)，而是一篇篇的日記，日記中是學(xué)生對課堂內(nèi)容的總結(jié)以及自己的一些問題和感受，教授希望我對日記內(nèi)容的語言進(jìn)行修改，改完以后教授還會親自加上評論，然后發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生閱讀后還要再回復(fù)一篇日記，對教授的回復(fù)再做一次評論。不僅這位教授的作業(yè)形式讓我耳目一新，她的教學(xué)模式也讓我聞所未聞。在她的課上，學(xué)生被分為了幾組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一部分閱讀課文材料，這部分材料中沒有生詞，學(xué)生需要自己利用網(wǎng)絡(luò)資源讀懂這篇課文，并找出他們認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的生詞和語法，做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，并說明他們?yōu)槭裁从X得這些內(nèi)容重要。做好教學(xué)材料后，教授會對他們的教學(xué)材料進(jìn)行把關(guān)，確保內(nèi)容的正確性，并加入教授認(rèn)為重要的而學(xué)生忽視了的內(nèi)容。

這位教授就像是蹣跚學(xué)步的孩子的父母，在一旁守護(hù)著初探世界的孩子，孩子決定想去哪兒，而父母在旁給予必要的指導(dǎo)和幫助。這樣的教學(xué)模式把“老師講，學(xué)生聽”這種學(xué)生被動的教學(xué)模式完全變成了學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生主動參與教學(xué)，教授輔助學(xué)生的模式。有人可能會說教授也太輕松了，學(xué)生把工作都做了，老師干什么呢？其實不然，這位教授的做法看似輕松，但其實在課堂中加入了很多并不能重復(fù)利用的內(nèi)容，這些內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的改變而改變的，教學(xué)材料每學(xué)年都不同。有些教授每年都用同一套材料，完全不考慮時代的改變及學(xué)生的改變，這樣學(xué)生到底能收獲多少呢？這位教授也讓我感受到了學(xué)生的重要性，在我自己的工作中，我也時刻記得，學(xué)生的需求是第一位，教授在指導(dǎo)學(xué)生時不應(yīng)把學(xué)生限制住。

在哥大的學(xué)習(xí)經(jīng)驗改變了我對教育的整體看法，老師并不是絕對權(quán)威、發(fā)號施令的角色。老師和學(xué)生之間是可以建立一種合作伙伴關(guān)系的，這對志在從事教育的我來說是影響極深的。

哥倫比亞大學(xué)成立于1754年，是美國歷史最悠久的五所大學(xué)之一。哥大位于美國紐約曼哈頓的晨邊高地，在中央公園北面。

哥大最初名為國王學(xué)院，美國獨立戰(zhàn)爭后為紀(jì)念發(fā)現(xiàn)美洲大陸的哥倫布而更名為哥倫比亞學(xué)院，1896年正式更名為哥倫比亞大學(xué)。哥大是美國常春藤盟校的成員，也是美國大學(xué)協(xié)會創(chuàng)始成員。

最初的哥倫比亞大學(xué)只設(shè)有大學(xué)部，并且只接收男學(xué)生，直到1983年才開始招收女學(xué)生。哥大在成立之后的幾十年間發(fā)展擁有了醫(yī)藥、法律、政治、建筑、哲學(xué)等系所。1912年之后口腔科、教育學(xué)院、新聞學(xué)院、圖書館系等也逐漸發(fā)展起來。哥大也成為了一所真正意義上的綜合性大學(xué)。

要是說哥倫比亞大學(xué)擁有超強的校友天團(tuán)那可一點都不夸張。到目前為止一共有96位諾貝爾獎得主在哥大學(xué)習(xí)或者工作過。哥大還走出過3位美國總統(tǒng)，10位美國最高法院大法官，26位國家元首，123位普利茨獎獲得者以及無數(shù)政壇精英。

哥倫比亞大學(xué)也走出了許多知名的中國校友，比如胡適、聞一多、徐志摩、陶行知、李開復(fù)、楊瀾等。