習近平總書記在全國教育大會上強調：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

《幼兒園工作規(guī)程》明確要求：“幼兒園應當積極開展適合幼兒的體育活動……每日戶外體育活動不得少于1小時。”以太原市育星幼兒園為例，“健體、健智、健心”，是育星教師對健康教育深刻認識后的高度概括，體育游戲是幼兒園健康教育的一個分支。要提高幼兒園體育游戲的質量，必須解決以下幾個問題：

一、解決對體育游戲的價值取向認識不到位的問題

體育即身體的教育，是以身體活動為手段的教育，是一種有目的、有意義、有組織的社會活動。體育游戲也稱“活動性游戲”，是以游戲活動為基本形式，以各種身體動作的練習為基本內容，以激發(fā)幼兒興趣和發(fā)展幼兒身體素質為主要目的。

幼兒園體育游戲的價值觀可以概括為八個字：健身為主、全面育人。這是體育思想，這個思想扎得牢不牢，直接影響到體育游戲的組織質量和教師的教育評價觀。

健身部分主要包括：基本動作及游戲、基本體操和隊列練習、器械類活動和游戲；全面育人包括：健體、育德、益智、培美、交往、發(fā)展個性等?？茖W適宜的體育游戲帶給幼兒的不僅僅是身體動作的發(fā)展，同時還要有精神層面的滋養(yǎng)和獲得。

二、解決對體育游戲的基本內容掌握不全面的問題

幼兒園體育游戲的主要內容包括三大類：基本動作及游戲、基本體操和隊列隊形、器械類活動和游戲。這三者之間在活動組織過程中相互交融，但教育價值卻各有側重。基本動作及游戲的主要教育目標是逐步提高幼兒動作的靈敏性、協(xié)調性，培養(yǎng)正確姿勢；基本體操和隊形隊列的主要教育價值是培養(yǎng)幼兒聽口令做出反應的靈敏性和整齊劃一的團隊意識，發(fā)展幼兒動作的連貫性和節(jié)奏感；器械類活動和游戲的主要教育價值是增加運動負荷，提高動作難度，增加運動興趣。

以基本動作為例，幼兒發(fā)展的基本動作主要有：走、跑、跳、投擲、平衡、鉆、爬、攀等。有的教師會認為，這些動作不是自然習得的嗎？還需組織專門的體育游戲嗎？回顧一下幼兒常見的動作行為：走步時低頭含胸、腳擦地、身體左右搖擺；跑步時左右擺臂、張嘴呼吸；跳躍時雙腳不會同時起跳、同時落地，不會運用擺臂助跳；練習平衡動作時膽小、害怕、身體搖晃；投擲時不會揮臂、不會以身助力；鉆爬和攀登時易出現過早抬頭或抬體、觸碰障礙物等錯誤動作。

所以，通過游戲的方式積極開展適合幼兒的體育活動，有計劃地鍛煉幼兒肌體，最終實現力量、靈敏、耐力、平衡和柔韌等身體素質的發(fā)展是非常重要的。

三、解決對年齡段體育活動的目標梳理不系統(tǒng)的問題

對年齡段目標梳理不清楚的教師，常會出現以下現實問題：

1.不知道體育游戲組織的正確標準。如：大班幼兒跨跳的間隔距離是多少，往返跑的距離是多少，投擲的距離是多少。

2.不知道如何判斷幼兒的活動量。如：運動量強度或大或小。

3.不清楚規(guī)范動作的操作要領。如：立定跳遠雙腳要同時起跳、落地要輕而穩(wěn)。

目標是學習的結果，不是開始。每項體育活動目標不是通過一次活動就能說明幼兒是否達標了，“一次”只能代表有能力完成，但距離力量和耐力等品質的形成，還需要游戲過程的保證。

以各年齡段“走、跑”活動目標為例，通過比較，可以分析出小班幼兒基本是以自然走步、幼兒獨自游戲和規(guī)范動作為主，和同伴基本不發(fā)生關系；中班幼兒的走步方式逐漸增加，有了調節(jié)跑速和方向的要求，在這個階段，還需要幼兒知道“快跑后不能馬上停止不動”的運動知識；大班幼兒的走和跑，對體力有了明顯要求，幼兒對勝利很關心，開始出現競賽游戲，社會性從關注個人向關心群體發(fā)展。 （見表1）

教師只有心中裝有各年齡段幼兒體育活動的教育目標，才會以健康的教學滿足幼兒生長發(fā)育的需要，才會做到保護和鍛煉并重。

四、解決對體育游戲的創(chuàng)編方法思路不清晰的問題

日常的體育游戲創(chuàng)編，首先需要確定體育游戲活動目標，體育游戲目標既需要提前計劃，更需要在活動過程中隨機應變地發(fā)現新的目標價值，并適時調整；其次需要設計和組織活動流程，“熱身、探索體驗游戲、放松整理”三個環(huán)節(jié)必不可少，熱身和放松環(huán)節(jié)的時間分配一般是3-5分鐘，探索體驗游戲是學習環(huán)節(jié)，也是運動量達到高峰的活動環(huán)節(jié)。

熱身的時候需要注意：1.要有重復性，起到活動肌體的作用；2.要有針對性，融合本次活動練習的基本動作，也就是把動作練習的重難點提煉出來；3.形式要多樣性，韻律操、模仿操、游戲情境、搬運游戲材料等形式都可采納。

幼兒探索體驗環(huán)節(jié)，教師切不可強制干擾。每個幼兒的探索方式是不一樣的，教師可以發(fā)掘方法較好的幼兒給予表演的機會，并讓其做示范，同時啟發(fā)其他幼兒。

結束部分的放松整理可以降低幼兒大腦的興奮性，放松全身，緩解疲勞，調整內臟器官，同時也是情緒和心理的放松。

在活動流程里，游戲的設計要貫穿始終。小班幼兒注意力時間短，沒有勝負意識，規(guī)則意識弱，對游戲結果不太重視。因此，游戲設計情節(jié)要簡單、有趣、角色少。動作簡單，規(guī)則少且易于遵守，幼兒便可以獨立活動。中大班幼兒開始有勝負意識，規(guī)則意識變強，重視游戲結果，因此，要設計有任務、合作和競爭的游戲。

體育游戲中，教師可通過“一看（面部微紅即可）、二摸（后頸和背部微微出汗即可）、三問（感覺活動快樂即可）”來把握幼兒活動的“量”和“度”，同時通過游戲的趣味性，降低練習給幼兒帶來認識、情緒、意志等方面的心理壓力，確?；顒舆_到最佳鍛煉效果。

五、解決對體育游戲的觀察指導方法不科學的問題

幼兒園開展體育游戲，教師的指導作用十分重要，它體現在對每個幼兒的發(fā)展進行診斷、評估、介入上。而觀察是教師指導作用的前提和基礎，教師的觀察，就是為了診斷了解幼兒發(fā)展實況，判斷發(fā)展水平。

我們要學會對幼兒進行全面診斷，既要了解一個幼兒的橫向發(fā)展，也要了解全班幼兒的橫向發(fā)展；要了解一個幼兒的縱向發(fā)展，也要了解全體幼兒的縱向發(fā)展。

橫向發(fā)展內容包括：是否健康，體力上是否疲勞；了解幼兒基本動作水平（如走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登等），身體素質（如力量、速度、耐力、平衡等），個性特征（如注意力、觀察力、競爭意識等），道德行為表現（如友好行為、服務精神、遵守規(guī)則等）。

縱向發(fā)展包括：了解幼兒過去和現在的發(fā)展狀況，對每個幼兒要做到心中有數，以提高教育的預見性和針對性。

教師觀察的主體是幼兒，與幼兒相關的一切因素皆為觀察內容。因觀察目的不同，觀察方式也不一樣。目的在于了解和把握班級全體幼兒體育游戲活動的進展和整體狀況時，可選用整體觀察；目的在于針對性地觀察一個區(qū)域里幼兒動作游戲的狀況時，可選用定點觀察；目的在于了解個別幼兒游戲的興趣與需要，掌握其相關的活動經驗與發(fā)展的水平，特別是個別“特殊”幼兒時，可選用跟蹤觀察。

觀察評估不是根本目的，根本目的是真正了解幼兒發(fā)展，了解體育運動核心要素，為科學的“指導”提供依據。因此，觀察時要注意不要干擾、影響幼兒，要細致專心地捕捉幼兒的所有表現，盡量不放過任何一個細節(jié)。觀察記錄中，需要注意的是不能將觀察與分析混淆，不可帶主觀色彩的詞匯字眼，力求真實反映幼兒的游戲行為、表現與現場。有價值的記錄，有利于教師對幼兒的現有發(fā)展水平進行全面評價，這就要求教師要熟悉《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，明確幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，加深理解和內化，總結和提升體育游戲的教育策略。

自然即課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公平、解放即指導，這是體育游戲帶給我們的思考。為此，我們應加強幼兒體育游戲的研究，深入進行健康課程的整體探討。