成就孩子　成就自己

許平平

有這樣一份對60歲以上老人的問卷：“你一生中最后悔的事情是什么？”大約七成以上的老人認為，“自己在年輕時心浮氣躁，工作態(tài)度不夠積極。沒有奮發(fā)努力，等到自己明白過來，為時已晚，以致后來事業(yè)無成”。雷鋒說：“干一行愛一行”，作為一名教師，我們就要努力喜歡自己正在做的事，并盡力做好它。筆者從事班主任工作6年了，這其中雖然有苦，有樂，但我依然愛著我的事業(yè)，愛著我那些天真無邪的孩子們。

落實八禮四儀

一位印度母親向甘地尋求教育孩子的方法，她的孩子難以控制自己對糖果的喜好，不停地吃糖果。母親要求甘地與孩子談話并設(shè)法讓他停止這個習慣。甘地同意了這位母親的請求。但是，一周過去，甘地還沒有同孩子談話。這位母親找到甘地表達自己對他的不作為感到失望。甘地的回答是，在他與孩子交談之前，他自己必須先停止吃糖果的習慣。教育當從自律開始。這讓我想起了我們開展的“八禮四儀”教育，在日常的生活中想要真正把“八禮四儀”教育落實到位，首先我們自己就要帶頭踐行好“八禮四儀”，孩子具有一定的向師性，要求孩子做到的，先從自身做起，主動拾撿紙屑，擺正桌椅后再上課，這樣才是一種真正無形的教育。孩子的視角是敏感的，格拉斯在《鐵皮鼓》中塑造的小孩奧斯卡，因為要與世界的荒誕對峙，不愿長大，在冥冥之中成了一個侏儒。如果我們不能從自身開始自律，又怎能保證孩子們看到的不是“做法與說法”之間差別的荒誕？

我們都知道，知書達理不是先天而生，而是通過后天的學習和實踐一步步習得的。文明禮儀教育和其他教育一樣，需要慢慢養(yǎng)成。我先和孩子們一起學習“八禮四儀”的內(nèi)容，在校園生活中營造講“八禮四儀”的氛圍，晨會課上講講古今中外與禮儀相關(guān)的故事，讓他們談?wù)勛约旱母形蚺c啟發(fā)，一日評的時候?qū)斕觳晃拿鞯囊恍┬袨檫M行總結(jié)，幫助孩子們改正。開展以“八禮四儀”為主題并結(jié)合自身實際的少先隊課，孩子們小組討論如何爭得七色花瓣，做美德少年，并互相監(jiān)督，努力規(guī)范自己的言行。通過此類內(nèi)容多樣且具有針對性的實踐活動來潛移默化地影響學生，將文明禮儀灌輸于他們的潛意識當中，逐漸養(yǎng)成習慣，同時培養(yǎng)他們的自覺性，從身邊的小事做起，進一步體會文明禮儀對于個人、他人，以及集體所帶來的影響。

培養(yǎng)得力助手

央視《新聞?wù){(diào)查》節(jié)目中曾經(jīng)報道過一個農(nóng)民——陳法慶，他所生活的杭州市仁和鎮(zhèn)有許多礦廠，河道上常年覆蓋著厚厚的白灰，從20世紀末開始，陳法慶開始注意到環(huán)保方面的問題，向各級部門投訴，將政府部門訴至法庭，將自己寫的調(diào)查報告送至上級相關(guān)部門等等。他不是整改的執(zhí)法者，卻是真正要將整改落實的人。一個班級是由孩子集體而構(gòu)成，在班級管理中，教師會制定各種各樣的要求。我認為，應(yīng)該淡化對崗位的固定化、集權(quán)化，讓每個孩子都能參與到這些要求的執(zhí)行中來。班集體中的每個孩子都有訴求，我們要讓孩子擇其所長，踴躍地參與到各個崗位當中，我們班開設(shè)的小崗位有“圖書管理員”“衛(wèi)生監(jiān)督員” “小小提醒員” “桌長” “花匠”“燈長”“窗長”等等，為了讓學生能夠干自己喜歡的崗位，我利用班會課提前將崗位設(shè)置向?qū)W生講明，孩子們根據(jù)自己的意愿，準備競選稿，上臺競選。

這樣，每個孩子都擁有了一個適合自己的小崗位，人人參與班級管理，人人都被班級管理，既鍛煉了學生的能力、膽量，更是讓孩子們在未來的“公民”角色中學會自律。

“我在集體中閃光”

為幫助學生正確認識個人與集體的關(guān)系，樹立“我是集體中的一員，我在集體中閃光”的意識，增強集體責任感與榮譽感，引領(lǐng)學生積極融入集體生活，過好集體生活，在感受班級、學校生活幸福的同時，積極傳遞幸福、創(chuàng)造幸福。我們班開展了“我在集體中閃光”的系列活動，比如“班級公約我制定”，我在班會上和全班學生進行溝通，一條條由孩子起草的規(guī)定展現(xiàn)在每一個學生面前，讓學生進行投票表決，通過一條班級公約，就留下一條班級公約，雖然過程繁瑣，但這樣做的好處是，班級公約等于是學生自己制定的，對他們有更強的約束力。

值得稱道的就是我們班的“班級同伴我關(guān)心”，我們開展了班級結(jié)對互助活動，孩子們互幫互助，共同進步。上學期，班上的一個小朋友出了車禍，右腳無法正常行走，與他結(jié)對的孩子在學習和生活中堅持幫助照顧這個小朋友，班上的其他孩子也自發(fā)加入到送飯、攙扶上廁所的行列，有愛的班集體，可以使生病的孩子重新恢復生命的活力。在平時，我們班采用的是小組捆綁式比拼，根據(jù)小組每個成員的表現(xiàn)，考核成績進行獎勵。人人都會為小組贏得不同的分值，管理難度明顯降低，孩子們參與各項活動的積極性顯著提升。

班主任的工作是繁瑣的。但，不經(jīng)意間看到孩子們又長高了一點，看到他們又學會了一個知識點，新學期聽到那句久違的老師好，我們就會明白這一切都是值得的。孩子們進步了，成才了，我們收獲的不僅是快樂和喜悅，更是幸福和自豪！我們要做快樂的農(nóng)人，辛苦耕耘守望良田，我們要種桃種李種春風，揮灑汗水收獲幸福。成就孩子，成就自己，無愧孩子，無愧自己！

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗小學）