韓艷華

《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012）》（簡稱《綱要》）總目標中提出，要培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們實現(xiàn)健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

大連市甘井子區(qū)南關(guān)嶺小學現(xiàn)有40個教學班，教工95人，學生總數(shù)1967人，大部分學生來自全國不同省份，進城務(wù)工隨遷子女占70%，并呈增長趨勢。對于進城務(wù)工隨遷子女來說，由農(nóng)村步入城市，在生存發(fā)展中面臨教育、生活、心理等諸多問題，他們從內(nèi)心世界到行為方式的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個起伏波折的過程。如何讓這些孩子在平等優(yōu)質(zhì)的教育中健康快樂地成長，成為南關(guān)嶺小學全體師生共同的愿望和追求。

學校堅持“讓每一個人自主地發(fā)展”的辦學思想，秉承“在自主發(fā)展中成就美好人生”的校訓，把“學生成人、教師成長、學校成功”作為辦學目標，以精致化的管理堅實地邁好每一步，追求“智慧南小、陽光南小、特色南小、唯美南小”的共生愿景。學校依據(jù)《綱要》和校情提出了培養(yǎng)“陽光健康、學有所長、懂得尊重、學會選擇、大氣擔當?shù)淖蠲缹W生群體”的育人目標。通過環(huán)境中熏陶、學習上指導(dǎo)、生活上關(guān)心、活動中鍛煉、心理上疏導(dǎo)，讓進城務(wù)工隨遷子女在平等優(yōu)質(zhì)的教育中健康快樂成長。

校園環(huán)境文化具有特殊的、潛隱的教育功能。學校潛心用“潤心”的校園環(huán)境文化熏陶每一個孩子。在學校文化建設(shè)中，注重環(huán)境文化的打造，精心設(shè)計，細心雕琢，倡導(dǎo)全新的主題文化的個性展示。讓每一面墻壁都說話，讓每一個角落都育人。置身于良好的環(huán)境氛圍，隨遷學生流淌的思想和情感得到了升華。

以“讀懂昨天，珍惜今天，寫好明天”為主題的校史展覽，讓學生了解學校歷史，增強凝聚力和歸屬感。美術(shù)室、書法室、合唱室、舞蹈室、器樂室、陶藝室等專用教室，是隨遷學生盡情揮灑特長和興趣的樂園。豐富多彩的班級文化，書寫著他們的驕傲。例如，班主任、家長、學生共同攜手，打造班級文化，呈現(xiàn)出自然和諧之美。根據(jù)學生特點確定展板主題：一年級“心愿墻”、二年級“我愛老師”、三年級“我們的社區(qū)”、四年級“我國的傳統(tǒng)節(jié)日”、五年級“學做文明人、爭創(chuàng)文明城”、六年級“法治教育”。參與班級文化的設(shè)計過程就是接受教育、浸染文化的過程。無數(shù)個美好的創(chuàng)意被激發(fā)和點燃，展示了同學們多元活潑、健康向上的精神風貌。

學校以“五自主、五美麗”智慧創(chuàng)設(shè)書齋元素的校園環(huán)境，浸潤學生的心靈。一樓走廊的主題是“自主養(yǎng)德——美麗故事”，二樓走廊的主題是“自主學習——美麗自主”，三樓走廊的主題是“自主管理——美麗行為”，四樓走廊的主題是“自主健體——美麗成長”，五樓走廊的主題是“自主尚藝——美麗綻放”。例如，一樓的走廊文化，堅持立德樹人，完善德育體系。主題文化自主養(yǎng)德（責任感教育）。多種途徑增強學生對家庭負責、對學校負責和對社會負責的責任意識。通過“課程育人、活動育人、特色育人”等途徑， 傳承美德、點亮童年。從每一個細節(jié)抓起，在行為訓練和體驗內(nèi)化中點亮心靈，體驗幸福，為學生高品質(zhì)的生活奠定基礎(chǔ)。

學校提供優(yōu)質(zhì)的軟硬件教學環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資，打造綜合的學校心理健康教育工作機制。成立以校長為組長的工作小組，分管書記、副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長、兼職心理健康教師為成員的心理健康工作小組，形成三級管理模式，層級清晰、責任分明，提供全員保障。充分發(fā)揮陽光心語室、團體訓練活動室的作用，及時疏導(dǎo)隨遷學生的心理問題。以學生的個性協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，關(guān)注和挖掘每個學生積極的品質(zhì)和潛能，形成了以積極人格、積極體驗、積極成長的工作思路。

二、上好心理健康教育課，提高隨遷子女的心理素質(zhì)

心理健康教育課是中小學心理健康教育的重要途徑之一。實踐表明，心理健康教育課對于促進學生心理素質(zhì)的發(fā)展，推動學校心理健康教育具有重要作用。團體發(fā)展理論、人際互動理論、社會影響理論是心理健康教育課設(shè)計與操作的主要理論基礎(chǔ)。

學校多次邀請大連市教育學院心理健康教育中心的專家為教師進行心理行為拓展訓練、心理課堂教學等方面的培訓講座，提高教師的心理素養(yǎng)，讓師生悅納自我、發(fā)展自我，做一個健康快樂的南小人。

每當開學初，我們會根據(jù)上級主管部門的工作部署及學校的工作計劃，制定好本學期的心理健康教育計劃。平日里，任課教師研究教材，認真?zhèn)湔n，做好學情分析，力爭上好每節(jié)課。學校要求各學科要滲透心理健康教育。例如，在品德與社會學科利用教學過程中的點滴細節(jié)，促進學生心靈的凈化，為心理健康教育開辟了新的空間和途徑，為學生從認知到踐行架起了橋梁。在品德與社會課中，有的學生因為外出調(diào)查采訪受挫，變得心灰意冷;有的查找資料時，一時沒找到材料就情緒低落、灰心泄氣……遇到這些情況時，教師會引導(dǎo)學生讀一讀能激發(fā)斗志、鼓舞人心的勵志名言、名人故事等，讓學生領(lǐng)悟“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”的人生哲理，促進學生心靈的凈化，逐步培養(yǎng)學生自強自信、百折不撓的精神品質(zhì)。

學校、班級對個別生進行團體游戲訓練。參加團體活動室訓練的學生主要來自一些不合群的、逆反的、自卑的、缺少父母關(guān)愛的隨遷子女。先開展“找零錢”“水果蹲”等熱身活動，激發(fā)學生積極參與到活動中。接下來的“絕地求生”“蜈蚣競走”等活動項目，打破學生的心理隔閡，拉近同學間的心理距離，培養(yǎng)他們的團隊精神、心理承受力、抗挫折能力和應(yīng)急應(yīng)變能力，鍛造他們的意志品質(zhì)和心理素質(zhì)。

例如，教學“識別解決問題的好辦法”一課中，活動3的主題為“運用步驟解決問題”，教師設(shè)計了“攀登高峰”體驗活動。教師事先在地上貼有四個步驟的彩紙及一雙小腳印，并向全班學生提問：“要找到一個解決問題的好辦法需要幾個步驟？”學生七嘴八舌討論后開始活動。選擇一名學生A，拿著神秘盒子站在腳印處。學生A走到彩紙“1”，帶領(lǐng)同學解決神秘盒子中的一個問題（隨機抽?。?，先讓學生們說說卡片上寫的問題是什么，再讓學生們放松，閉上眼睛，深吸一口氣后呼吸（該步驟做三遍）。學生A走到彩紙“2”，帶領(lǐng)同學想想這個問題，它為什么會成為一個問題，是否能弄清楚這個問題，其他學生給出建議。學生A走到彩紙“3”，帶領(lǐng)全班同學盡可能多地提出解決辦法。學生A走到彩紙“4”，帶領(lǐng)同學從眾多方法中選出最好的方法。最后教師發(fā)給每個學生兩張?zhí)嵝芽?，一張留給自己，一張分給家人，以幫助學生記住并不斷運用解決問題的四個步驟——保持冷靜、弄清問題、尋找辦法、最好辦法。

又如，在教學“學會傾聽”一課，把多媒體技術(shù)恰到好處地應(yīng)用到課堂中。在學生講故事這一環(huán)節(jié)時，教師用手機現(xiàn)場抓拍學生聽課情況，然后直接反饋到大屏幕上，讓學生觀察自己是否做到了認真傾聽。教師再次讓學生講故事，第二次抓拍，再反饋。這次的場景中學生都在認真聽講，很好地達成了這節(jié)課的教學目標。

讓學生在心理健康教育課中，逐步養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。在課堂教學中，讓課堂點評點到學生心理。巧用心理“護理”，交流溝通時，尊重、呵護、鼓勵孩子。密切關(guān)注學生的變化，善于從反饋信息中敏銳地捕捉其生成性資源，采取有效的導(dǎo)學策略，為孩子煲上一味“心靈雞湯”，從而讓學生獲得快樂學習的動力。

以活動為載體，培養(yǎng)受教育者形成與一定道德規(guī)范相一致的道德情感、道德意志、道德行為及道德信念等，有利于學生形成健全的人格。

（一）“遇到煩惱我來說”

作為教師，要認真傾聽學生的煩惱，通過多種途徑與渠道，解決他們心中的煩惱。學校的校長信箱是校長傾聽學生、家長、教師心聲的有效橋梁。每周五校長會打開信箱，閱讀學生寫來的信件。有的來信是學生反映科任教師經(jīng)常占用其他時間上課，有的來信是學生反映學生干部的競選方式不民主，等等。我們在認真傾聽學生的心聲后，很好地解決了同學們的煩惱。學校還充分發(fā)揮?？稐魈佟贰⑿@電視臺、廣播、板報的作用，開辟專欄解答學生的困惑。

（二）沙盤游戲

一粒沙是一個世界，反映著智者的思考和智慧;沙盤中展現(xiàn)的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動意境。學校重視學生的心理問題，每周五是學校陽光心語室開放日。目前陽光心語室有8個沙盤供學生使用。學校將心理輔導(dǎo)的重點對象放在有逆反心理的學生、有自卑心理的進城務(wù)工隨遷子女、人際交往能力和自控能力差的學生，還有學習焦慮心理的學生等。沙盤是陪伴、是關(guān)愛、是耐心，可以讓學生在沙盤游戲中找到開心與快樂。學生走進沙盤室，由緊張到放松再到喜悅。組內(nèi)的分享交流，讓學生暢所欲言，真切看到了自身的不足和今后努力的目標。

（三）搭建展示舞臺

積極的情緒和體驗是積極心理學研究及關(guān)注的中心之一。體驗是最真實、最感性的一種內(nèi)心感受，生活的體驗、情感的體驗，能內(nèi)化學生的道德認識，培養(yǎng)學生的道德意志，引發(fā)學生的道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學生的全面發(fā)展。

學校組織的“小記者家鄉(xiāng)行”活動，帶領(lǐng)進城務(wù)工隨遷子女到地鐵站、消防特勤大隊、敬老院，參觀、采訪、慰問。鼓勵隨遷子女擔任周一升旗儀式的主持人、走廊文化的小解說員，鍛煉膽量，提高他們的自信心。在校園文化藝術(shù)節(jié)上，讓進城務(wù)工隨遷子女在學校搭建的舞臺上盡情展示風采，感受著“共享雨露陽光”的溫暖。學生在經(jīng)典美文誦讀中感受靜雅悠遠，在歡快的舞蹈、優(yōu)美的歌聲中展現(xiàn)童年的美好，在自我超越中實現(xiàn)生命的成長。

家庭教育對于外來務(wù)工隨遷子女來說至關(guān)重要。有的父母對子女的期望過高、家庭不穩(wěn)定、單親家庭產(chǎn)生的消極影響等。還有的家長只顧工作，對孩子的學習不管不問。學校開展的“百名教師訪千家——黨員紅細胞、溫暖你我他”活動是家校合作的重要組成部分，學校黨支部組織全體黨員與困難生家庭結(jié)成對子，從生活上幫助他們，學習上鼓勵他們。

各班級根據(jù)學校家訪方案，設(shè)計好班級家訪計劃，做好家訪內(nèi)容。老師們每到一個學生家中，家長們熱情接待，主動為老師拿椅子、倒水，讓老師們特別感動。老師與家長面對面的促膝談心，更是拉近了家校之間的距離。讓尊重、寬容、理解，走進學生心田，促進家校融合，帶動學生成長。

此外，學校還通過家委會、家長開放日、專家講座等方式促進家校聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，形成家校合力。2016年10月，學校與遼寧師范大學心理學院聯(lián)手，參與開展“父母成長課程”的課題研究，引導(dǎo)家長以身作則，榜樣引導(dǎo)，用良好的家風熏陶學生良好的做人習慣。

良好的行為習慣、快樂的陽光心態(tài)、美麗的自主課堂，促進學校內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展。追求生命的本真，辦有靈性的教育，使南小呈現(xiàn)出一幅“學生動起來，課堂活起來，學校特起來，家長笑起來”的美好景象，每個人都獨一無二，每個人都無限精彩。

（責任編輯：趙昆倫）