劉寧

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的中小學(xué)心理健康教育工作面臨更多的挑戰(zhàn)。如何基于當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新心理健康教育模式，使大數(shù)據(jù)更好地為學(xué)校心理健康教育服務(wù)，提高心理健康教育的工作水平，可以從以下三個(gè)方面著手：

第一，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建中小學(xué)生心理預(yù)警系統(tǒng)。傳統(tǒng)的心理預(yù)警主要以人工預(yù)警為主，即采用心理測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行初步篩查，然后結(jié)合心理咨詢(xún)對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警。這種傳統(tǒng)的心理預(yù)警方式無(wú)法及時(shí)、連續(xù)地監(jiān)控學(xué)生心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，而利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建中小學(xué)生心理預(yù)警系統(tǒng)可以及時(shí)提取學(xué)生的全部信息，對(duì)有潛在心理危機(jī)的個(gè)體進(jìn)行干預(yù)。首先，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的各類(lèi)信息，主要包括：學(xué)生的基本信息（身體狀況、家庭情況、人格特征和學(xué)業(yè)情況等）和由各種移動(dòng)終端及傳感器獲得的數(shù)據(jù)。其次，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析，建立心理預(yù)警系統(tǒng)的信息分析評(píng)估機(jī)制。最后，建立心理預(yù)警系統(tǒng)的反應(yīng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，采用合適的干預(yù)方式。

第二，利用大數(shù)據(jù)建立中小學(xué)生動(dòng)態(tài)心理健康檔案。之前的學(xué)生心理健康檔案主要以一次性的測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果為準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)信息的收集，且內(nèi)容不夠全面，尤其不能動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生心理的發(fā)展變化過(guò)程。大數(shù)據(jù)能有效收集學(xué)生心理健康方面的各種信息，并通過(guò)整理反映出動(dòng)態(tài)的心理健康狀況。

第三，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建心理健康教育教學(xué)模式。目前，中小學(xué)心理健康教育仍然存在很多問(wèn)題，如缺乏針對(duì)性和過(guò)于形式化，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以克服這些問(wèn)題。首先，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式應(yīng)用到中小學(xué)生心理健康教育中，師生間的互動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，節(jié)省教師資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)的心理變化特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同模塊的心理健康教育課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生群體成長(zhǎng)的需要。最后，建立線上教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，搭建中小學(xué)生心理健康教育和互聯(lián)網(wǎng)的互通平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的推送和定制功能，幫助學(xué)生了解自己的心理健康狀況，提升心理健康水平。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>

（作者系海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院副教授）