我的學(xué)校

我的學(xué)校是南京市瑯琊路小學(xué)，是南京較有名氣的一所學(xué)校。

我的學(xué)校坐落在頤和路片區(qū)，那里歷史悠久，道路兩邊種滿了高大的梧桐樹，它們的枝干向路中間斜去，仿佛是問好，又仿佛是挽留。到了秋天，地上積滿了金黃的梧桐葉，像一層厚厚的地毯，踩上去軟綿綿的。即使是到了冬天，厚厚的積雪也難掩樹上的叢叢青翠。路邊黃色的墻壁，上面爬滿了常青藤和苔蘚，墻壁上早已變得坑洼，那也是常年風(fēng)吹所造就的杰作。

在這么美的環(huán)境里，我們的學(xué)校同樣有著豐富的文化底蘊(yùn)。她成立于1934年，穿過歲月痕跡的她，厚重而活潑，堅(jiān)守而開放。走進(jìn)學(xué)校小小的后門，豁然開朗，兩旁就是叢叢綠植，有名字的，沒名兒的，混在一塊，也不知是有人刻意種的，還是日子久了自己長(zhǎng)出來的，都幸福地融進(jìn)了這古老的校園里，別有一番韻味兒。

再往前走，在校區(qū)的中央，有一座雕像，上面雕刻著三位小女孩，她們面部朝外，做著同樣的動(dòng)作，一只手朝下，另一只手伸上去，三只伸在上面的手碰在一起，共同捧著一朵蓮花。這個(gè)雕像是多年以前南京藝術(shù)學(xué)院送給我們學(xué)校的建校周年慶的禮物，它象征了我們學(xué)校的教育理念——以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做“集體的小主人，學(xué)習(xí)的小主人，生活的小主人”為教育目標(biāo)，實(shí)踐愉快教育思想，培育自主創(chuàng)新的小主人。在這里，三個(gè)小主人就是我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)評(píng)小主人獎(jiǎng)?wù)?，只有刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的學(xué)生才能獲得。為此，我們學(xué)校還為得了獎(jiǎng)?wù)碌娜藴?zhǔn)備了超大的獎(jiǎng)狀，這也是我們學(xué)校給予學(xué)生最高級(jí)的榮譽(yù)。

在這個(gè)美麗的學(xué)校，我們每天快樂地學(xué)習(xí)著，生活著。我們的校園很小，在我們心中卻很大很大，這兒，就是我們夢(mèng)想起飛的地方。

名師點(diǎn)評(píng)：

六年級(jí)的王浩然，竟然寫出了初三學(xué)生文章的篇幅。從文章內(nèi)容來說，他寫出了母校的美麗和母校的辦學(xué)特色，重點(diǎn)突出;從語言表達(dá)來說，干凈利索不啰嗦。

如果能從“瑯琊路”說起，再提及“頤和路”，再到學(xué)?！霸谟淇熘袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中愉快”的辦學(xué)理念和“三個(gè)小主人”的辦學(xué)目標(biāo)，提及李嵐清副總理對(duì)學(xué)校的肯定與鼓勵(lì)，或許，文章會(huì)更有吸引力，更有知識(shí)性和可讀性。

“問好”與“挽留”充滿詩意。

將落葉比作地毯，巧用“軟綿綿”一詞，讀起來不落俗套。

“小小的”一詞用的妙，聯(lián)系后文有曲徑通幽之感。

對(duì)校園中間雕像的描寫，形象細(xì)致。

結(jié)尾物理空間的“小”和心靈的“大”形成反差，給人蓄勢(shì)待發(fā)的感覺。

蔡明：江蘇省中學(xué)語文特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)高級(jí)教師，江蘇省婦聯(lián)“莫愁家庭教育名師名家”工作室?guī)ь^人。

編輯 繆成雅 502978984@qq.com