秦志平

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的童子功，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，貫穿在整個(gè)小學(xué)語文的教學(xué)之中。隨著年級(jí)的升高，有的識(shí)字教學(xué)就流于形式，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力的下降。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)識(shí)字能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

在識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)策略，追尋“本真”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，從中享受識(shí)字帶來的樂趣。因此，我們的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，遵循語文教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，讓學(xué)生在“本真”中提高識(shí)字的能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、進(jìn)行文化滲透，播撒智慧的種子

曾經(jīng)以為，識(shí)字教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)記字形，學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫就行。隨著教學(xué)的一步步研究，才漸漸明白遠(yuǎn)非如此。識(shí)字教學(xué)絕不僅僅是簡單的識(shí)記字音、字形，更應(yīng)該注重一種文化的滲透，讓學(xué)生深深地根植于漢字文化的土壤中。這就要求教師們有一顆追根溯源的心，努力探究漢字的規(guī)律。

如教學(xué)示字旁，教師先出示一幅圖，讓學(xué)生猜一猜是什么字，然后，教師用自己生動(dòng)的語言描述了“示”的演變過程。在比較示字旁和衣字旁時(shí)，教師和學(xué)生一起邊分析邊寫在黑板上。為了加深印象，教師特意用放大鏡把示字旁和衣字旁不同的地方放大了。這樣，學(xué)生看起來一目了然。

在教學(xué)“神話、祝福、祖先”這一組詞串時(shí)，注重文化的熏陶，出示了一幅嫦娥奔月圖，讓學(xué)生講講嫦娥奔月的故事。然后，啟發(fā)學(xué)生：你還知道哪些神話故事？于是，盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日的故事等娓娓道來。了解字的來龍去脈，懂得跟詞語有關(guān)的故事，同學(xué)們能輕松地掌握這些字詞，并從中領(lǐng)略我們中華民族悠久的歷史文化。

二、改變行進(jìn)路線，領(lǐng)略美妙的風(fēng)景

教學(xué)如果只是一成不變的模式，學(xué)生學(xué)起來勢(shì)必會(huì)有疲倦感。如果采用多種方式，引領(lǐng)學(xué)生讀好詞，體會(huì)詞語本身所蘊(yùn)含的無窮魅力，那么，學(xué)生的思維就會(huì)得到拓展，創(chuàng)新的種子也會(huì)在學(xué)生小小的心靈中萌芽。

《雨后》一課的識(shí)字教學(xué)中，教師首先出示了一組詞語：樹梢、赤腳、使勁、發(fā)射、興奮、妹妹、短粗、咬著、糟糕。給學(xué)生三次機(jī)會(huì)，把自己認(rèn)為最難讀的詞語讀準(zhǔn)確。然后，采用了玩魔方讀詞語的方法，點(diǎn)擊一下出現(xiàn)一個(gè)詞，指名學(xué)生讀。然后，教師當(dāng)了一回有心人，把詞語進(jìn)行了歸類，變化了詞語的順序，把“妹妹”換成了“小辮”，把“樹梢”換成了“驕傲”，變成三個(gè)詞一組形式：赤腳、使勁、糟糕;發(fā)射、興奮、驕傲;短粗、小辮、咬著唇兒。

師：小朋友們，讓我們來讀讀這些詞語，再仔細(xì)觀察一下這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞每一行是同一個(gè)自然段中的。

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞每一行之間是有聯(lián)系的，第一行是描寫小哥哥的表現(xiàn)，第二行是描寫小哥哥的動(dòng)作和心里活動(dòng)，第三行是描寫小妹妹的樣子。

學(xué)生從詞串中讀出了一種感情，讀出了一種韻味，讓課堂充滿了情趣。識(shí)字教學(xué)中，偶爾改變行進(jìn)的路線，拐個(gè)彎繼續(xù)前行，能看到別樣的風(fēng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的敏感力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。

三、充滿濃濃真愛，觸摸語言的質(zhì)感

愛不是一個(gè)簡單的漢字，更包含了人間最美好的情感。恩格斯在《自然辨證法》的導(dǎo)言中，把思維著的心譽(yù)為世界上最美的花朵。識(shí)字教學(xué)中，有思維的積極參與，有愛的力量，花兒會(huì)更燦爛。在教學(xué)四個(gè)成語“舐犢之愛、烏鳥私情、天倫之樂、其樂融融”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察插圖，然后用富有感染力的語言啟發(fā)學(xué)生。

師：老牛會(huì)為小牛做些什么呢？

生：老牛會(huì)給小牛喂奶。老牛會(huì)帶領(lǐng)小牛到青青的草地上吃草。老牛會(huì)用頭靠著小牛，陪伴小牛一起睡覺。假如下雨，老牛會(huì)用自己的身體擋雨，不讓小牛淋雨。

當(dāng)講“烏鳥私情”這一成語，教師聲情并茂地講了《烏鴉反哺》的故事，然后動(dòng)情描述：父母對(duì)兒女之間，長輩對(duì)幼輩之間，老師對(duì)學(xué)生等這種真摯的情感，就叫舐犢之愛、烏鳥私情。這種愛是樸素的，是真摯的，是美好的，課堂中自始至終縈繞著一種濃濃的愛的元素。

四、抓住精彩瞬間，表達(dá)真摯的情感

教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)，只有教師與學(xué)生之間默契地配合，及時(shí)地互動(dòng)，這樣的課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力，才會(huì)綻放異樣的光彩。

在識(shí)字教學(xué)中，一位老師講到“祝?！币辉~時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：你什么時(shí)候給誰送過祝福？學(xué)生有的說兒童節(jié)，有的說婦女節(jié)，有的說生日等。

師：旁邊還有那么多聽課老師，你們祝老師們什么？

生：祝老師們身體健康，工作順利！

生：祝老師們桃李滿天下！

此時(shí)，所有的聽課老師不約而同地鼓起了掌。這掌聲，是為孩子們的，因?yàn)楹⒆觽兊淖８Ｗ钫嬲\;這掌聲，也是為老師的，因?yàn)槔蠋煹木脑O(shè)計(jì)，令在場的每一個(gè)人心生溫暖。

五、點(diǎn)燃思維火花，培養(yǎng)浩然的正氣

教學(xué)描寫民族英雄愛國精神的成語時(shí)，讓學(xué)生懂得為了國家的繁榮昌盛，革命烈士拋頭顱，灑熱血，以身許國，憂國憂民，一股浩然正氣常存人間。

文天祥的《過零丁洋》中有一句千古名句：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！苯虒W(xué)時(shí)，先簡要介紹了民族英雄文天祥，然后讓學(xué)生了解“丹心”和“汗青”的意思?！暗ば摹币辉~，學(xué)生在“碧血丹心”中以有所了解，是一顆紅心，一顆赤誠的心。但是對(duì)于“汗青”一詞，學(xué)生不甚了解。于是，放手讓學(xué)生猜一猜。

生：我覺得汗青是指我們國家，因?yàn)槟切┯⑿蹅円恍囊灰鈭?bào)效祖國。

生：我覺得汗青是指人民，因?yàn)槟切└锩沂渴菫榱巳嗣竦男腋２艩奚摹?/p>

生：我認(rèn)為汗青是指那些革命烈士，因?yàn)橹挥心切┤瞬庞斜萄ば摹?/p>

生：我認(rèn)為汗青是指整個(gè)世界，因?yàn)槟切┯⑿凼菫榱苏麄€(gè)世界的和平才去戰(zhàn)斗的。

生：我覺得汗青可能是指我們的后人，那些革命烈士奮力拼搏，還是為了后人的幸福。

師：這篇文章是文天祥在獄中寫的，那么他寫“留取丹心照汗青”，是為了表達(dá)他一種什么精神或什么愿望呢？

生：我覺得表達(dá)了文天祥一種愛國的精神，為了國家，他寧愿犧牲自己。

生：我認(rèn)為表達(dá)了文天祥決心為國家作貢獻(xiàn)的心愿。

生：我覺得表達(dá)了文天祥決心當(dāng)一位民族英雄，決定以身許國了。

生：我認(rèn)為表達(dá)了文天祥已經(jīng)決定犧牲自己了，而且死也要死得有價(jià)值。

學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)，抓住靈感及時(shí)表揚(yáng)他們。接著簡單介紹了什么叫“汗青”，學(xué)生明白了汗青的意思，感受到文天祥雖然此時(shí)身在獄中，可是他那顆愛國的心永遠(yuǎn)不會(huì)改變，他的那顆碧血丹心永遠(yuǎn)向著祖國，浩氣長存。

在識(shí)字教學(xué)中，滲透文化的氣息，讓人倍感課堂的厚重;變換多種方式，學(xué)生能體味詞語的深刻意味;本真的識(shí)字課堂，兒童是學(xué)習(xí)的主人，切切實(shí)實(shí)站在課堂的中央。這樣的課堂是鮮活的，綠色的，更是溫暖的，幸福的。讓我們努力追尋“本真”的識(shí)字教學(xué)，讓幸福的花兒在課堂中綻放精彩。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)西亭小學(xué)（226301）