摘? 要：民辦應(yīng)用型本科高校在工學(xué)結(jié)合的框架下，將課程體系模塊化，不同模塊的考試由不同部門(mén)組織，考試的內(nèi)容也是理論、實(shí)踐與應(yīng)用的結(jié)合，考試的形式也是根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的不同選取相應(yīng)的考試形式，從而實(shí)現(xiàn)考試多元化考核模式，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)批判性思維形成，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。論文依據(jù)新的測(cè)量理論——認(rèn)知診斷理論，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)線上考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程群中基礎(chǔ)理論模塊的考試。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科;考試模式;認(rèn)知診斷

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52;G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）09-0095-03

0? 引? 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在教育信息化、國(guó)際化背景下，MOOC的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)模式正在發(fā)生變化。學(xué)習(xí)活動(dòng)不再只關(guān)注知識(shí)本身，而是與自然情境、社會(huì)情境和文化情境更加緊密地交融在一起，學(xué)習(xí)就是進(jìn)入這些復(fù)雜、多維的情境中，探索、闡釋其中的事實(shí)、價(jià)值和意義。民辦應(yīng)用型本科院校當(dāng)前考試形式以知識(shí)考核為主，而且主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)結(jié)果。這種注重結(jié)果的考核形式與當(dāng)前多維度的學(xué)習(xí)模式不匹配，由此引發(fā)出一系列問(wèn)題，考試不能很好反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也逐漸減退，甚至出現(xiàn)突擊僥幸過(guò)關(guān)的心理?？荚囍荚趯?duì)考試者掌握知識(shí)的情況或其他能力進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)具有導(dǎo)向功能。單一的考核模式不僅沒(méi)有發(fā)揮好評(píng)估功能，導(dǎo)向負(fù)面，還沒(méi)有起到診斷教與學(xué)的情況，在促進(jìn)教與學(xué)改進(jìn)方面的作用也不大。

民辦高校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：理論基礎(chǔ)、工程能力和業(yè)務(wù)理解。這與學(xué)術(shù)型本科定位不同，教學(xué)模式需要變革，考試模式也要做相應(yīng)的變革。

1? 考試模式

考試是方法，教育是目的，考試模式的設(shè)計(jì)也是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。民辦高校應(yīng)用型本科走工學(xué)結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)多元化的考試模式。下面從考試組織、考試內(nèi)容、考試形式等方面進(jìn)行分析。

1.1? 考試的組織者多元化

根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)的考核由學(xué)校組織，工程能力和業(yè)務(wù)理解交給企業(yè)，或者是第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，將考核分配到專(zhuān)業(yè)的部門(mén)進(jìn)行，有利于發(fā)揮考試的功能，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。組織者任務(wù)的分配是重點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)的合作模式是難點(diǎn)。

1.2? 考試的內(nèi)容多元化

將課程體系模塊化，分解為三大模塊：理論基礎(chǔ)模塊、基本工程模塊、綜合應(yīng)用模塊。理論基礎(chǔ)模塊設(shè)計(jì)題庫(kù)，學(xué)生可以多次參與測(cè)試，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并反饋給教師，促進(jìn)教師教學(xué)的改進(jìn)。同時(shí)也提醒學(xué)生，給出學(xué)習(xí)建議。基本工程模塊分解設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作為考核結(jié)果。綜合應(yīng)用模塊以項(xiàng)目為載體，將考核點(diǎn)設(shè)計(jì)到項(xiàng)目中，這些項(xiàng)目是從企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目抽象出來(lái)的，能代表企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的技術(shù)框架和業(yè)務(wù)邏輯。

模塊的劃分是重點(diǎn)，綜合應(yīng)用模塊中項(xiàng)目的選取是難點(diǎn)，需要企業(yè)工程師和教師根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行抽象。

考試的內(nèi)容分解在不同模塊中，采用不同的考試方式，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與應(yīng)用的考核落實(shí)到實(shí)處。

1.3? 考試的形式多元化

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的考試形式豐富，每種考試形式都有其應(yīng)用的場(chǎng)景，下面總結(jié)了主要的考試形式的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景，主要是針對(duì)理工科來(lái)歸納的，根據(jù)考試的目標(biāo)和內(nèi)容不同，選擇相應(yīng)的考試形式。具體見(jiàn)表1?？荚囆问降倪x取原則是能更好的評(píng)估學(xué)生的知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

2? 線上考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

本線上考試系統(tǒng)是針對(duì)理論基礎(chǔ)模塊的考試設(shè)計(jì)的。

2.1? 線上考試系統(tǒng)需求分析

論文主要分析功能性需求，非功能需求在技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)介紹。本線上考試系統(tǒng)包括題庫(kù)管理、自動(dòng)生成試卷、自動(dòng)閱卷、診斷教學(xué)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

（1）題庫(kù)管理。題庫(kù)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，能對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行增加、刪除、修改、查詢(xún);

（2）自動(dòng)生成試卷。根據(jù)用戶輸入課程名及難易程度，生成試卷;

（3）自動(dòng)閱卷。學(xué)生答題提交后，自動(dòng)閱卷，并反饋，指出學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，提出學(xué)習(xí)建議;

（4）診斷教學(xué)。統(tǒng)計(jì)所參與考試學(xué)生的答卷，將錯(cuò)誤率高的題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái)，反饋給教師，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步改進(jìn);

（5）統(tǒng)計(jì)報(bào)表。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，指明教學(xué)情況，也可進(jìn)一步反映課程的重難點(diǎn)。

2.2? 線上考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)

線上考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要從數(shù)據(jù)庫(kù)的角度展開(kāi)，包括概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)。

2.2.1? 線上考試系統(tǒng)概念設(shè)計(jì)

概念設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出系統(tǒng)包含的實(shí)體，確定實(shí)體的屬性，找出實(shí)體之間的關(guān)系。本系統(tǒng)包含的實(shí)體有課程、知識(shí)、試題、試卷、學(xué)生、答卷。各實(shí)體屬性如下：

課程（CID，名稱(chēng)，課程類(lèi)型，學(xué)分，所屬專(zhuān)業(yè)）

知識(shí)（KID，名稱(chēng)，內(nèi)容，所在章節(jié)，級(jí)別，CID）

試題（TID，題目，選項(xiàng)，難易系數(shù)，答案，KID，CID）

試卷（PID，CID，考試時(shí)間，班級(jí)，試卷類(lèi)型，試卷文件）

學(xué)生（SID，姓名，專(zhuān)業(yè)，班級(jí)）

答卷（PID，SID，TID，答案）

線上考試系統(tǒng)中實(shí)體之間的關(guān)系如圖1所示。

2.2.2? 線上考試系統(tǒng)的邏輯設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的邏輯設(shè)計(jì)將概念設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)庫(kù)表的形式，本系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)如下：

course（cid，cname，ctype，score，major）

knowledge（kid，kname，content，where，level，cid）

test（tid，object，option1，option2，option3，option4，option5，option6，papa，answer，kid，cid）

paper（pid，cid，tdate，class，ptype，pfile）

student（sid，sname，major，class）

sanswer（pid，sid，tid，answer）

2.2.3? 線上考試系統(tǒng)物理設(shè)計(jì)

系統(tǒng)物理設(shè)計(jì)將邏輯設(shè)計(jì)在具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）上實(shí)現(xiàn)，本系統(tǒng)是在SQL Server 2008上實(shí)現(xiàn)的，線上考試系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)表之間關(guān)系圖如圖2所示。

2.3? 線上考試系統(tǒng)的目標(biāo)

線上考試系統(tǒng)的目標(biāo)是提高效率。第一，將教師從繁重的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，教師將更多的時(shí)間投入教學(xué)設(shè)計(jì)中。第二，系統(tǒng)存儲(chǔ)大量的學(xué)生答題信息，大數(shù)據(jù)分析揭露事物的本質(zhì);整體分析反映教與學(xué)的情況，用事實(shí)指明重難點(diǎn);個(gè)體分析揭示學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，提出學(xué)習(xí)建議。大數(shù)據(jù)起到診斷教學(xué)的作用。第三，考試過(guò)程效率提高，考試時(shí)間、地點(diǎn)靈活選擇。

3? 結(jié)? 論

考試不是目的，是方法，教育才是目的。考試模式是隨教學(xué)模式的改變而改變的。民辦應(yīng)用型本科高校在工學(xué)結(jié)合的框架下，將課程體系模塊化，不同模塊的考試由不同部門(mén)組織，考試的內(nèi)容也是理論、實(shí)踐與應(yīng)用的結(jié)合，考試的形式也是根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的不同選取相應(yīng)的考試形式，從而實(shí)現(xiàn)多元化考核模式，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：曾秀蓮（1973-），女，漢族，湖北廣水人，碩士，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件設(shè)計(jì)。