馬珍

一、謎語導入，質疑課題

1.猜謎語，引出課題

（1）猜謎語。

（2）引出課題：《青蛙賣泥塘》。

2.辨別“賣”和“買”

（1）師：“賣”和“買”很像，怎么區(qū)別這兩個字呢？

編順口溜識記：賺了十元是“賣”，花了十元是“買”。

（2）讀準：賣泥塘、買泥塘。

3.讀課題并質疑

師：第一次讀到這個題目，你有什么想知道的？

【設計意圖：由謎語引出課題，質疑課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。相機用編順口溜的方式區(qū)別形近字“賣”與“買”，既有趣又容易記。】

二、創(chuàng)設情境，認讀生字詞

1.創(chuàng)設故事情境，在讀詞中認讀生字

（1）故事情境：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里去住。于是青蛙在泥塘邊豎起了一塊牌子。

相機出示課文圖片及生詞“爛泥塘、賣掉、搬到、牌子”。

提問：青蛙站在牌子旁邊干什么？（出示“吆喝”一詞，教學多音字“喝”。）

（2）故事情境：聽到青蛙的大聲吆喝，一頭老牛走過來了，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服……”相機出示老牛圖片及生詞“水坑坑、舒服”。

提問：要是在水坑坑里打滾，感覺怎么樣？先出示“舒服”，再出示“挺”，理解“挺舒服”就是非常舒服。

（3）故事情境：跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引來了。他們有的說缺樹，有的說缺點兒花，有的說缺條路……

相機出示小鳥、蝴蝶、小兔圖片及生詞“缺點兒樹”“缺點兒花”“缺條路”。指導讀好兒化音。

（4）故事情境：為了把泥塘賣出去，青蛙做了很多事。他采集草籽，播撒在泥塘周圍。到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

相機出示相關圖片及生詞“采集”“草籽”“播撒”“綠茵茵”。

青蛙還做了許多事，灌水、栽樹。池塘里灌足了水以后，都可以在水里游泳了。

相機出示相關圖片及生詞“灌水、栽樹、游泳”。

2.出示全部詞語，男女生分組朗讀

3.做青蛙過河游戲，檢查生字朗讀

4.學習“吆喝”

句子：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。

師：讀準了生字詞，誰能讀好句子？

師：聯(lián)系這句話猜一猜“吆喝”是什么意思。

師：攤販上的賣主為了自己的東西能賣掉，所以在攤販前大聲喊叫、叫賣，吸引別人來買他的東西。青蛙該如何吆喝呢？誰來試一試？

指導朗讀：為了別人能聽得見，聲音應該大一點;為了別人能聽清楚你在吆喝什么，可以把前半句的“嘍”讀長一點，后半句讀短一點。

【設計意圖：（1）在故事情境中讀詞識字，學生興趣濃厚，識記效果好。游戲檢查識字情況，學生專注、用心。（2）聯(lián)系文中句子理解“吆喝”，并抓住“吆喝”指導學生讀好句子，讓朗讀教學有依托，學生有法可循?！?/p>

三、整體感知，解決質疑

1.找到賣泥塘原因——搬到城里去住

學習課文第1自然段。

2.圈找買泥塘的小動物

（1）快速瀏覽課文，用“○”圈出買泥塘的小動物。

（2）教師板貼小動物圖片。

3.關注賣泥塘結果：不賣了

齊讀最后一個自然段。

【設計意圖：學習課文開頭、結尾，明確事情的前因后果，圈出買泥塘的小動物，找出故事中的人物，厘清故事線索。解決了學生質疑課題時提出的問題?！?/p>

四、讀讀畫畫，厘清脈絡

1.學習建議，遷移練習

（1）自由朗讀課文，用橫線畫出小動物們說的話。

（2）交流小動物說的話，明確每個小動物給青蛙提的建議。

（教師相機板書：草、水、樹、花、路、房。）

（3）思考：小動物們?yōu)槭裁磿岢鲞@樣的建議？

師：小動物的提議都跟自己的生活習性或自身特點有關。

（4）遷移說話。

師：那小狐貍會說些什么呢？

仿照句式：小狐貍跑來說，這里缺（或者這兒應該） ? ? ? ? ? ? 。

師：只有這些動物來嗎？你是怎么知道的？

師：還會有哪些動物來，又會怎么說呢？

2.梳理內(nèi)容，認識青蛙

（1）再讀課文。青蛙聽了小動物們的話后做了什么？用波浪線畫出來。

（2）指生交流，教師相機板書：種（草） ?引（水） ?栽（樹） 種（花） 修（路） 蓋（房）。

（3）討論：這是一只（ ? ? ）的青蛙。

【設計意圖：（1）畫出小動物買泥塘時說的話，先理解小動物提的建議與它們的生活習性、生活特點有關，建立信息的對應聯(lián)系，再循序漸進引導學生仿照句式練習說話： ? ? ? ? 跑來說，這里

。（2）畫出青蛙聽了小動物們的話后做了什么，討論交流這是一只怎樣的青蛙，感悟并學習青蛙的美好品質?！?/p>

五、品讀語言，模仿運用

1.分角色朗讀對話

出示老牛和野鴨買泥塘時與青蛙的對話：

：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了?！?/p>

：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！?/p>

男女生分角色朗讀。

2.比較語言，發(fā)現(xiàn)特點

（1）找到相同點。

師：比較老牛和野鴨在說話方式上有什么共同點。

（學生討論交流，教師引導：老牛和野鴨在說話方式上的共同點是先說泥塘的優(yōu)點，再提出建議，這是一種先肯定后提出建議的婉轉的語言表達方式。）

師：這種說話方式有什么好處呢？

師：這是一只（ ? ? ）的老牛，這是一只（ ? ? ）的野鴨。

（師生合作分角色朗讀，感受老牛和野鴨的會說話。）

（2）找出不同點。

師：老牛和野鴨說話方式的不同點在哪里呢？

（3）互換老牛和野鴨的說話方式，對比著讀一讀。

“這片草地嘛，在里面散散步、捉捉蟲倒挺不錯。不過，要是塘里有些水就更好了?！?/p>

“這地方好是好，就是周圍的草太少了。”

3.課內(nèi)遷移運用

師：把其他小動物給青蛙提的建議，也換成老牛和野鴨的這種說話方式說一說。

（請同學分角色演一演小動物們的對話）

4.生活實踐運用

師：在平時的生活中，我們在向別人提建議時，也可以運用這種先肯定后提建議的婉轉語言表達方式。例如：張小明同學上課喜歡做小動作，你會怎樣向他提建議？爸爸喜歡抽煙，你又會怎樣向他提建議呢？

師：你還想用這樣的說話方式向身邊的同學、親人提一提建議嗎？

師：在平時的生活中，當我們的朋友、親人有缺點時，我們應該及時規(guī)勸，但要注意運用這種婉轉的語言表達方式給別人提建議，做一個會說話的人。

【設計意圖：圍繞精彩對話語段，比較發(fā)現(xiàn)“先肯定后提建議”的婉轉語言方式，領悟這種說話方式的好處，再遷移運用。一是課本中模仿學習，把其他小動物給青蛙提的建議換成這種句式說一說;二是生活中實踐運用，平時向別人提建議時也可以運用這種說話方式。語文的學習是為了運用于生活，在課本中習得方法，到生活中實踐運用，才是語文學習的真正目的?！?/p>

六、仔細觀察，書寫生字

1.識記8個生字

交流：你是運用什么好方法記住哪個生字的？

2.指導寫“搬”

出示“搬”，交流如何寫好“搬”。

教師指導：“搬”的提手旁居左;“舟”居豎中線左側;“殳”第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

（教師范寫，學生書空。）

3.生練寫“搬”，師巡視指導

4.展示書寫，師生評價

（提醒學生要運用“先肯定后提建議”的婉轉語言方式提建議）

【設計意圖：識記生字、書寫生字是低年級語文的重要教學任務，鼓勵學生運用自己的方法識記生字，方法多樣、有趣，實用、有效。生字點評，再次鞏固本課學習的“先肯定后提建議”的婉轉語言方式，引導學生真正學會運用?！?/p>

（作者單位：安徽合肥廬江縣城北小學）

責任編輯 張 艷