淺談高中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)

摘 要：本文從高中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)單概括了讀圖能力在地理教學(xué)中的作用。同時(shí)，從日常教學(xué)的維度，著重討論了高中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);地圖;讀圖能力;思維導(dǎo)圖

地圖是地理學(xué)科的“第二語(yǔ)言”，是地理事物空間分布的信息載體，是學(xué)好地理不可缺少的工具。正確地閱讀地圖、分析地圖是學(xué)習(xí)地理的有效方法，也是提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的基本要求。

從歷年高考地理試題來(lái)看，以圖表為載體考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為高考能力測(cè)試的顯著特色。但在實(shí)踐中，運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理恰恰是許多學(xué)生的“瓶頸”。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖習(xí)慣和讀圖能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，就成了我們地理教師亟待解決的問(wèn)題。在多年的地理教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下幾種方法嘗試培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

一、人人有圖，時(shí)時(shí)用圖

開(kāi)學(xué)之初，我們就對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行了一次地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。在這次指導(dǎo)課上，我主要從地圖與生活、地圖與高考命題、地圖與地理學(xué)科三個(gè)方面，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了地圖的重要意義，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的理性認(rèn)識(shí)。為了學(xué)好地理，我建議學(xué)生每人手里要配備一本大容量的地圖冊(cè)，而且每天要保證用十分鐘的時(shí)間，結(jié)合問(wèn)題去瀏覽地圖。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也盡量做到每節(jié)課都用地圖，以圖釋文，以文析圖。我通常采取以下三種訓(xùn)練形式：1、描摹。即用透明薄紙臨摹政區(qū)圖和分布圖。2、填繪。在空白填充圖上填繪重要地理事物的名稱(chēng)、位置。3、繪制地理圖表。根據(jù)提供的統(tǒng)計(jì)資料，繪制自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)圖表;根據(jù)地理事物之間的邏輯線(xiàn)索，繪制自然環(huán)境各要素間、人文環(huán)境各種事物間的地理聯(lián)系圖表。這樣不論是在課上還是課下，我都強(qiáng)調(diào)學(xué)生用圖和做圖的重要性，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生填圖、繪圖技能。不僅如此，我還結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題去填繪地圖，這樣既培養(yǎng)其動(dòng)手和動(dòng)腦的能力又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)一年的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了看圖學(xué)地理的習(xí)慣。

二、運(yùn)用地圖，會(huì)用地圖

要學(xué)好地理，學(xué)生不僅要運(yùn)用地圖，還要會(huì)用地圖。為了更好的利用地圖學(xué)習(xí)地理，就需要掌握地圖的一般讀圖方法。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成左圖右書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生學(xué)好地理很重要的一步。所以我在平時(shí)的教學(xué)中，就逐步引導(dǎo)學(xué)生采用三步法閱讀地圖。

第一步：讀地圖的標(biāo)題。讀標(biāo)題是為了明確該圖所要反映的具體內(nèi)容和范圍。一般情況下，標(biāo)題就直接表明了地圖內(nèi)容的導(dǎo)向，所以這一步是讀圖的重要前提。學(xué)生一定要先看準(zhǔn)地圖的標(biāo)題，弄清楚地圖的主題，確定讀圖的方向，為有效獲取有效地理信息奠定基礎(chǔ)。

第二步：讀地圖的圖例和注記。圖例是地圖的“語(yǔ)言和眼睛”，地圖上的符號(hào)、數(shù)字、顏色、箭頭等表示的是什么地理事物，一般在圖例和注記中交代得都很清楚，這一步是學(xué)生讀懂地圖的基礎(chǔ)。只有清楚圖例和注記的含義，才能幫助學(xué)生在地圖上迅速地找到目標(biāo)，并提取正確、有效的地理信息，保證讀圖的順利進(jìn)行。

第三步：結(jié)合“思考題”，明確讀圖的任務(wù)，獲取所需要的有效地理信息，之后回歸教材建立聯(lián)系，找準(zhǔn)解題依據(jù)，調(diào)用知識(shí)，分析信息，全面綜合分析，正確組織有效答案。思考題以問(wèn)題的形式，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析地圖，進(jìn)而找出各要素的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出本質(zhì)規(guī)律。這一步是讀圖的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的練習(xí)，學(xué)生也就逐漸掌握了讀圖的一般技巧。

三、利用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，我引領(lǐng)學(xué)生從身邊的地理現(xiàn)象入手，采用思維導(dǎo)圖的形式，運(yùn)用地理學(xué)科思維特點(diǎn)來(lái)分析地理原因，找出地理規(guī)律，建構(gòu)地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

思維導(dǎo)圖是一種全新的思維模式和有效的學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生積極、有意義地建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)散學(xué)生思維，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。所以我在課前、課中、課后都鼓勵(lì)學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖。課前學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，積極思考教材內(nèi)容的關(guān)系，繪制自己的思維導(dǎo)圖，充分展示自己學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，每次我都提前批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課的共性或個(gè)性的疑難點(diǎn)和障礙點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課上講授的內(nèi)容，使教學(xué)更有實(shí)效性和針對(duì)性。教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而開(kāi)展相關(guān)的交流討論，師生圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生在討論中不斷搭建起不同層級(jí)的知識(shí)框架，大部分學(xué)生的思維都處于激活狀態(tài)，把自己感興趣的地方或者疑惑的地方說(shuō)出來(lái)，供大家研討，經(jīng)過(guò)討論，知識(shí)發(fā)散性越來(lái)越強(qiáng)，思維鏈越延越長(zhǎng)，知識(shí)也就越來(lái)越豐富，越來(lái)越立體，既擴(kuò)展了相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，完善新知識(shí)的建構(gòu)，也活躍了學(xué)生的思維，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。課后復(fù)習(xí)鞏固，思維導(dǎo)圖更具優(yōu)勢(shì)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，有助于學(xué)生把握主干知識(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把新的知識(shí)點(diǎn)融入自己已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，更容易理解記憶，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納與總結(jié)，既掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力，提高了復(fù)習(xí)效率。特別是在高三學(xué)習(xí)階段，效果非常好。

總之，我利用地圖作為學(xué)習(xí)地理的有效載體，同時(shí)在學(xué)習(xí)中有機(jī)穿插導(dǎo)圖的方式，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，幫助每位學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖與析圖和運(yùn)用導(dǎo)圖。這既是學(xué)好地理的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的有效途徑。而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果，所以需要教師和學(xué)生良好的意志品質(zhì)和持之以恒的讀圖、析圖習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：畢春光（1975—），男，吉林通榆人。吉林省通榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，一級(jí)教師。