穆雪梅
摘 要:應(yīng)用創(chuàng)設(shè)真實問題情境,設(shè)計學(xué)習(xí)活動,使普通高中高一學(xué)生完成元素周期表第一課時的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號與表征等具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。落實學(xué)生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:元素周期表
一、教學(xué)內(nèi)容分析
元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。元素周期表在初中化學(xué)中已有簡單介紹,學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu)。并會用元素周期表查找常見元素的相關(guān)信息,但對元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解,因此,本節(jié)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表的實質(zhì),為學(xué)習(xí)元素周期律打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解元素周期表的發(fā)展歷程;
2、掌握元素周期表的編排原則及結(jié)構(gòu)(重點);
3、能描述元素在周期表中的位置(難點)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu),并會用元素周期表查找常見元素的相關(guān)信息,但對元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解,在老師調(diào)動下對學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動實施,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極開展建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,通過介紹元素周期表發(fā)展史,落實科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的學(xué)科素養(yǎng)。
五、教學(xué)重點及難點
掌握元素周期表的編排原則及結(jié)構(gòu)(重點);
能描述元素在周期表中的位置(難點)。
六、教學(xué)過程[新課導(dǎo)入]
從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉一百年間,一系列的新元素接連不斷地被發(fā)現(xiàn),關(guān)于這些元素的物理化學(xué)性質(zhì)也積累的非常豐富,但是一個更大的黑洞吸引著科學(xué)家,這些元素之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢?按照什么規(guī)律將這些元素有序排列呢?以下就如何將發(fā)現(xiàn)的元素有序排列進(jìn)行探究。
環(huán)節(jié)一:
[學(xué)生活動] 書寫前20號元素,寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖,觀察各原子核外電子排布情況,找出規(guī)律,畫出表格,與同組同學(xué)討論交流,將前20號元素填入表格。
[預(yù)設(shè)學(xué)生活動成果] 因為同學(xué)們在初中接觸過元素周期表,所以絕大多數(shù)同學(xué)都能將電子層數(shù)相同元素排成一行,將最外層電子數(shù)相同元素排成一行。當(dāng)然可能還會有其他言之成理的排列方式,教師在評價時都給予肯定。
[設(shè)計意圖] 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,認(rèn)識到事物的多樣形式,培養(yǎng)發(fā)散式思維。
在這一活動中落實學(xué)生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、落實學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)二:
[學(xué)生活動] 打開教材后面附的元素周期表,與自己設(shè)計的去對比。并閱讀元素周期表,找出排布規(guī)律,與同組同學(xué)討論交流,明確周期表中顏色、線框、標(biāo)注的意義。
[預(yù)設(shè)學(xué)生活動成果]
通過閱讀元素周期表,獲得以下收獲:
編排原則:在元素周期表中,把電子層數(shù)相同的元素,按原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行,再把不同橫行中最外層電子數(shù)相同的元素,按電子層數(shù)遞增的順序由上而下排成縱行。
通過閱讀元素周期表,提出以下問題:
1.元素周期表中橫行豎行的意義?
---深入認(rèn)識周期和族及周期數(shù)和主族序數(shù)的確定
---主副第八零族的區(qū)分
---長短周期的分類(注意第三副族)
—-各族間的位置關(guān)系、各周期包含的元素種類數(shù)。
3.每一個格里的數(shù)字和字母的意義?
4.紅線區(qū)域里元素有什么特點?
---認(rèn)識過渡元素
5.表格里顏色的深淺差異---認(rèn)識金屬和非金屬的區(qū)別及在周期表中的分布,畫出金屬非金屬的梯形線
以上學(xué)生未提出的問題老師補(bǔ)充提出,學(xué)生還會提出以上未列出的問題也要一一解答
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自主閱讀的方式發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并且能與同學(xué)老師合作交流進(jìn)而分析問題解決問題,引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號與表征等具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
環(huán)節(jié)三:
[學(xué)生活動]3分鐘時間默讀元素周期表,展開小組間比賽,看哪個小組能又快又準(zhǔn)的畫出元素周期表的輪廓,能標(biāo)出各周期、各族的位置,并且能將熟悉的元素填入周期表中。
[預(yù)設(shè)學(xué)生活動成果] 一部分小組能順利的將各周期、各族的位置區(qū)分清楚,并且能將必修一中接觸到的元素及前20號元素填在表格中。
一部分小組會混淆各族間的位置關(guān)系。
[設(shè)計意圖]通過小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在有限的時間內(nèi)將學(xué)到的知識系統(tǒng)化,建構(gòu)學(xué)生的知識體系。
環(huán)節(jié)四:介紹元素周期表發(fā)展史:
1869年,俄國化學(xué)家門捷列夫?qū)⒃匕凑障鄬υ淤|(zhì)量由小到大依次排列,并將化學(xué)性質(zhì)相似的元素放在一個縱行,制出了第一張元素周期表,揭示了化學(xué)元素間的內(nèi)在聯(lián)系,使其構(gòu)成了一個完整的體系。并且門捷列夫預(yù)言的一些未知元素的性質(zhì)都得到了證實。但是由于時代的局限,所揭示的元素內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律還是初步的,他未能認(rèn)識到形成元素性質(zhì)周期性變化的根本原因。到1905年,維爾納制成了現(xiàn)代形式的元素周期表,而當(dāng)時還不知道原子序數(shù)的實在物理意義。直到1913年,英國物理學(xué)家莫斯萊發(fā)現(xiàn),門捷列夫周期表里的原子序數(shù)原來是原子的核電荷數(shù)。
結(jié)語:通過介紹元素周期表發(fā)展史使同學(xué)們認(rèn)識到,科學(xué)的發(fā)展過程是艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹o止境的,同學(xué)們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不斷發(fā)展完善科學(xué)體系,發(fā)展社會,改變世界。落實科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的學(xué)科素養(yǎng)。
七、學(xué)習(xí)效果評價
設(shè)計的三個學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生動手動腦完成的,在完成活動的過程中,學(xué)生能總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,因此能很好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修二 .
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[3]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版) .