賞快慢鏡頭悟慈母深情——《慈母情深》片段教學(xué)

田艷芳

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以深刻體會(huì)作品中人物的情感，學(xué)生有情，但沒(méi)法深情，需教師創(chuàng)設(shè)一定的情景加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀為本，有感情地朗讀文段，通過(guò)品析人物描寫(xiě)，感受母親的辛勞，品味作者遣詞用句的精妙。

2.感受親情無(wú)價(jià)，懂得珍惜、回報(bào)母愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作的重點(diǎn)句段，體會(huì)慈母情深。通過(guò)朗讀、設(shè)置情景等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”。

教學(xué)過(guò)程：

一、以書(shū)為名，談話導(dǎo)入

孩子們，這本名叫《青年近衛(wèi)軍》的小說(shuō)，曾是作家梁曉聲15歲時(shí)夢(mèng)寐以求的一本書(shū)。為了向母親要錢買書(shū)，他第一次來(lái)到了母親工作的地方，切身體會(huì)到了母親的深情厚意。齊讀課題。無(wú)論時(shí)光過(guò)去多少年，母親辛苦工作的畫(huà)面都一直縈繞在他腦海，鐫刻在他心里。慈母情深深幾許？讓我們把畫(huà)面切換到母親工作的角落，把目光聚焦到母親轉(zhuǎn)身的那一剎那。

二、快慢鏡頭，感受母愛(ài)

鏡頭一

1.出示：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

孩子們，自由朗讀這段文字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它有什么特別之處呢？

（我發(fā)現(xiàn)“我的母親”出現(xiàn)了三次，三次都出現(xiàn)在每句話的末尾。真是一個(gè)觀察細(xì)致的孩子。）

可是按照我們平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，大家會(huì)把“我的母親”放在句子的哪個(gè)位置呢？（前面）

根據(jù)大家的意思，老師將這段文字進(jìn)行了處理，現(xiàn)在句子變成了這樣。

出示：“我的母親的背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”

相同的意思，不一樣的味道。

指名讀。你更喜歡哪段文字的表達(dá)？為什么？

（第一段文字表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些）

2.大家都見(jiàn)過(guò)電影里的慢鏡頭，這兩段文字哪段更有慢鏡頭的感覺(jué)呢？（第一段）同意嗎？誰(shuí)能試著讀出慢鏡頭的味道？

（指名讀）你找到了慢鏡頭的感覺(jué)。其實(shí)，在電影當(dāng)中，慢鏡頭的使用就是為了更清晰地把細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)。讓我們慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出慢鏡頭的味道。（齊讀）

3.孩子們，如果把母親轉(zhuǎn)身的畫(huà)面拍成一個(gè)電影鏡頭，你覺(jué)得導(dǎo)演是想讓大家看清楚什么呢？

（配樂(lè)）請(qǐng)大家閉上雙眼，一起想象，腦海中浮現(xiàn)出母親工作的鏡頭，我為了向母親討要一元五角的書(shū)錢，初次來(lái)到母親工作的地方。這里燈光昏暗，空氣渾濁，令人窒息。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，頭頂著燈泡的炙烤，忍受著七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。我四處掃視，找尋著母親的身影，終于在一起不起眼的角落發(fā)現(xiàn)了她。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視著她，卻看到了一個(gè)與我印象中完全不一樣的母親。我大聲朝母親呼喊，母親聽(tīng)到我熟悉的聲音，慢慢地回過(guò)頭來(lái)。，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

4.孩子們，睜開(kāi)雙眼，在剛才的慢鏡頭回放中，你看到了什么？

（我看到母親的背直起來(lái)了），你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的背？母親每天都要在縫紉機(jī)面前工作12個(gè)小時(shí)，在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作中，她的背始終保持著一個(gè)怎樣的姿勢(shì)呢？（彎曲的背）聯(lián)系上下文，我們發(fā)現(xiàn)文章中還有一處對(duì)于母親的背的描寫(xiě)，找找這是一個(gè)怎樣的背？（瘦弱的背）（生答）

天哪，母親的背什么時(shí)候變得如此瘦弱？又在什么時(shí)候變得如此地彎曲了呢？我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。在我的記憶里，母親的背可不是這樣的，她的背曾經(jīng)是那么（挺拔、筆直）?？扇缃襁@樣的背去哪兒了呢？

在這個(gè)鏡頭中，你還看到了什么？（一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我）這又是一對(duì)怎樣的眼睛呢？（疲憊的、渾濁的、不再清澈、）怎么會(huì)這樣？母親的眼睛，曾經(jīng)是那樣的（明亮、炯炯有神）。我實(shí)在不敢相信眼前這位是我的母親。

師生合作讀。生讀前半部分，師讀“我的母親”。

5.母親的容顏怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（工作的艱辛、家庭的重?fù)?dān)、歲月的侵蝕）

其實(shí)，在物質(zhì)極度匱乏的五六十年代，作為家庭支柱的母親，就是這樣默默承擔(dān)著生活給予她的一切。梁曉聲在《母親》這篇文章中是這樣描述母親當(dāng)時(shí)的處境的：

出示資料

此時(shí)此刻，了解到了母親當(dāng)時(shí)的處境，如果你是作者，你想對(duì)母親說(shuō)什么？

6.過(guò)渡：是啊，你的心情就是作者當(dāng)時(shí)的心情，你想對(duì)母親說(shuō)的話就是作者當(dāng)時(shí)想對(duì)母親說(shuō)的話。這樣勞累的母親，這樣震撼的畫(huà)面怎會(huì)不刻進(jìn)作者心里？如果說(shuō)母親回頭的這個(gè)畫(huà)面是一個(gè)慢鏡頭，那么母親埋頭工作的畫(huà)面便應(yīng)該是一個(gè)快鏡頭了。

鏡頭二：

1.出示四個(gè)“立刻”句。

指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（句子中出現(xiàn)了四個(gè)“立刻”）你從四個(gè)“立刻”中感受到了什么？

（我從四個(gè)“立刻”感受到了母親進(jìn)入工作狀態(tài)的速度非?？臁Ｄ赣H在爭(zhēng)分奪秒地工作。母親還有許多工作要做，我向母親要錢已經(jīng)耽誤了母親的工作時(shí)間，母親的工作很忙碌……）

2.母親就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地在工作崗位上忙忙碌碌，一忙就是12年，齊讀。

三、總結(jié)課文，銘記母愛(ài)

作者就是透過(guò)這一快一慢的鏡頭來(lái)記錄生活中的平凡小事，并從中領(lǐng)悟到了母愛(ài)的真諦?？上驳氖牵窃谀笎?ài)的滋潤(rùn)下，梁曉聲心中那顆文學(xué)的種子才不斷生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng);也正是在母愛(ài)的呵護(hù)下，中國(guó)文壇才有了一個(gè)擲地有聲的名字——梁曉聲。