摘 ?要：高校思想政治理論課教師使命的實踐程度直接關系到高校能否實現(xiàn)培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的目標。在中國特色社會主義進入新時代的大背景下，高校思想政治理論課教師應堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”，切實肩負起以新時代中國特色社會主義思想增強學生理想信念、踐行社會主義核心價值觀、堅守立德樹人根本任務、培育大學生法治思維的新使命。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;高校思想政治理論課教師;新使命;時代新人

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1005-1422（2019）08-0104-05

黨的十九大報告提出中國特色社會主義進入新時代。新時代屬于每一位中華兒女，每個人都是新時代的見證者、參與者和踐行者。新時代也為教師肩負時代使命、培養(yǎng)時代新人提供了廣闊舞臺與無限機遇。習近平同志在全國教育大會上強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵1]站在新時代的歷史方位上，高校思想政治理論課（以下稱“思想政治理論課”）教師要做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，將新時代的新任務新要求全面精準融入高校大學生思想政治教育教學全過程，更好的肩負起新時代賦予的新使命。

一、首要使命：加強學生理想信念教育

（一）新理論與新教材深度結(jié)合

“沒有先進理論的指導，我們國家就無法團結(jié)統(tǒng)一、在社會主義道路上走向繁榮富強”。[2]我們黨雖歷經(jīng)磨難仍不斷創(chuàng)造新成就，關鍵在于始終重視思想建黨和理論強黨。改革開放以來，我們黨在理論建設領域每有新成果，都會提出進教材、進課堂、進頭腦的“三進”任務，這一任務具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實價值。新的歷史方位，意味著中華民族迎來了從站起來到富起來、再到強起來的歷史飛躍。在這一進程中，我們?nèi)〉昧肆暯叫聲r代中國特色社會主義思想這一黨和國家理論建設領域的最新成果。高校思想政治理論課教師應不斷深化對最新理論成果的學習與研究，在整體把握和深入理解的過程中，加強對思想政治理論課新教材的認識與貫通，明確教學目標、完善教學設計、充實教學內(nèi)容、聚焦教學重點，尤其注重學習習近平同志清新質(zhì)樸、自然平實的話語表達與用典“金句”，靈活運用具有時代朝氣、青春氣息的生動語言，將新理論融入新教材、融入思想政治理論課的課堂內(nèi)外，“將談人生、述理想的‘大道理’娓娓道來”，[3]引導大學生在對“兩個一百年”奮斗目標的深刻認識中，增強擔當意識，樹立遠大理想。

（二）新理論與新論斷深度結(jié)合

在十九大報告32000多字的篇幅中，有8處提及“理想信念”。報告中明確提出“廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育”“廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒”等重要論斷。習近平同志也在不同場合強調(diào)：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’，得‘軟骨病’。”[4]這些重要論斷為高校思想政治理論課教師引導大學生牢記時代使命，“補好理想信念之‘鈣’，解決好人生‘三觀’這一‘總開關’問題”，[5]做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、踐履者提供了思想引領。高校思想政治理論課教師應站在新時代這一偉大歷史方位上，深入思考和準確把握新理論和新論斷蘊含的時代內(nèi)涵、傳遞的時代價值、展現(xiàn)的時代氣韻、表達的時代內(nèi)容，將新時代中國特色社會主義前所未有的嶄新氣象和中華民族繼往開來的奮斗精神從容自信地展示好、宣講好，將理想信念的形成發(fā)展脈絡與規(guī)律、共產(chǎn)主義遠大理想的歷史必然和現(xiàn)實堅守、新時代背景下愛國主義精神培育路徑和挑戰(zhàn)等問題理解透、闡釋好，引領大學生堅守理想、堅定信念，自覺把人生追求融入新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)中。在投身民族復興偉業(yè)進程中成就精彩人生，在實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標中綻放青春夢想，使偉大夢想“在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”[6]。

二、價值使命：踐行社會主義核心價值觀

（一）主導性和多樣化的辯證關系

于高校思想政治理論課教師而言，踐行社會主義核心價值觀的過程，就是在多樣化的社會實踐中洞悉大學生思想動態(tài)總趨向，確立大學生思想文化領域主旋律的過程。“多樣化和主旋律都因?qū)Ψ酱嬖诙蔑@出自身的意義。”[7]高校思想政治理論課教師踐行社會主義核心價值觀，也必然遵循這一客觀規(guī)律，并集中體現(xiàn)“主導性和多樣性辯證統(tǒng)一”的辯證關系。習近平同志在黨的十九大報告中指出，在全面建成小康社會的基礎上，分兩步走在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。這是十八大后在國家層面對價值目標的新論述和新闡釋，印證了社會主義核心價值觀主導性的地位，“是高校思想政治理論課教師引導學生踐行社會主義核心價值觀的重要依托”[8]。高校思想政治理論課教師要深刻把握踐行社會主義核心價值觀在我國發(fā)展新的歷史方位上的價值坐標、精神意蘊和實踐指向，做好社會主義核心價值觀主導性的內(nèi)涵闡釋和內(nèi)容疏解，注重運用既豐富多樣又主題鮮明的展現(xiàn)方式、既有理論深度又有實踐溫度的表達方式，充分運用真理的力量、邏輯的魅力，使社會主義核心價值觀的基本理念、價值指向和現(xiàn)實意義真正“走心”，“避免教與學分離、不抬頭與滿堂灌并存”，[9]真正讓教材活起來、讓課堂火起來，讓學生動起來，使社會主義核心價值觀的踐行成效潤物無聲般進入教材、進入課堂、進入學生頭腦。

（二）顯性教育和隱性教育的辯證關系

高校思想政治理論課教師要將踐行社會主義核心價值觀這一新時代我國文化領域的“主旋律”演繹得更加精彩，將社會主義核心價值觀的踐行過程覆蓋到高校不同年級、不同專業(yè)的不同學生群體，需要顯性教育和隱性教育的有機結(jié)合。從教學實踐來看，高校思想政治理論課教師既要發(fā)揮顯性教育功能，積極引導“主旋律”，走入大學生精神成長的主舞臺，也要注重隱性教育的潛在力量，探索了然無痕的潛移教育和感化藝術，因為教育教學“不僅有理論邏輯的整合力，更有心靈情感的浸染力”[10]。要使社會主義核心價值觀的踐行深度融入大學生學習、生活與社會實踐中，使其影響像空氣一樣無所不在、無時不有，需要高校思想政治理論課教師在思想理論功底上打牢根基、在學生價值取向上精準把握、在教學設計上提煉歸納、在教學內(nèi)容上科學布局、在教學環(huán)境上營造氛圍，把握好顯性教育和隱性教育的辯證關系。高校思想政治理論課教師要深入分析社會主義核心價值觀的內(nèi)容構(gòu)成、價值內(nèi)涵、理論表現(xiàn)、評價尺度以及社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀的邏輯關系等一系列重大問題，使社會主義核心價值觀的踐行脈絡實現(xiàn)從教學表層的“泛泛而談”向教育深層的“答疑解惑”轉(zhuǎn)變、從教學場景的“情緒認同”向教育價值的“情感認同”轉(zhuǎn)變，在社會主義核心價值觀的踐行過程中增強大學生的使命精神與價值追求，轉(zhuǎn)化為大學生的情感認同與行為習慣。

三、中心使命：落實立德樹人根本任務

（一）圍繞“立德樹人”根本任務，增強學生綜合素養(yǎng)

2019年的到來意味著當年的“世紀寶寶”逐漸成為高校大學生的主體。這些“00后”是黨和國家寄予厚望的新一代。高校思想政治理論課教師要在開展思想政治理論教育教學活動過程中取得實效，必須立足于新一代大學生群體的主體性發(fā)揮。這種主體性體現(xiàn)在大學生“明確的接受主體意識與接受意愿，以及接受的相應知識準備和接受能力”[11]等方面。脫離了大學生群體的主體性，教師即使投入再多心力，其結(jié)果也只能是蜻蜓點水，自說自話。恩格斯說：“就單個人而言，行動的一切動力必須通過頭腦轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵緞恿Γ拍茏罱K行動起來”。[12]高校思想政治理論課教師在開展思想政治理論教育教學過程中，應遵循學生成長規(guī)律，掌握學生思想動態(tài)，激發(fā)學生主體意識，傳遞社會公德價值。如在思想政治理論課教學過程中，做到因人、因?qū)I(yè)、因時代發(fā)展而持續(xù)更新教學內(nèi)容、表達時代價值：對于文科學生側(cè)重于講授“格物致知、達濟天下”的愛國情懷，對于工科學生側(cè)重于講授“嚴謹專注、敬業(yè)創(chuàng)新”的工匠精神，對于理科學生側(cè)重于講授“拼搏進取、追求真理”的奉獻精神，對于醫(yī)科學生側(cè)重于傳授“懸壺濟世、仁心為懷”的大愛精神。使大學生在思想政治理論課教師的傳道授業(yè)解惑中感受大德、啟迪大智、行走大道，自覺將個人理想與國家民族夢想緊密結(jié)合，“在國家與個體、理想與現(xiàn)實、歷史與現(xiàn)在的平衡中實現(xiàn)自身的價值?！盵13]

（二）圍繞“立德樹人”根本任務，加強教師隊伍建設

立德樹人的關鍵在于要有一支學高為師、身正為范的思想政治理論課教師隊伍?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，承擔著神圣使命?！盵14]為此，高校思想政治理論課教師要審慎面對宏大敘事的政治教育與關乎個體生命體驗的微觀回應之間的邏輯命題。如果處理不好這一邏輯命題，很可能會產(chǎn)生與時代發(fā)展相悖的教育方向，如部分思想政治理論課教師依舊片面強調(diào)崇高理想價值、單純拔高人之道德能力和義務，“用刻板化的價值強加給受教育者，忽視作為道德主體的受教育者的有限性，使思想政治教育培養(yǎng)出偽善的人格。”[15]這種傾向偏離了思想政治教育的初衷，會使思想政治教育的說服力處于蒼白空洞的狀態(tài)，甚至面臨“出局”窘境。所以，高校思想政治理論課教師既要做好經(jīng)師，又要做好人師。在教育教學過程中以2018年新版思想政治理論課教材培訓及習近平同志主持召開的四個座談會為學習契機，運用好知識的力量、情感的力量，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，將其作為重要的理論問題加以深化研究，以儲備足夠的教學理論，在融會貫通中增強德育的吸引力和說服力。在課外實踐過程中，堅持以德立身、以德施教，堅持教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關注社會的有機統(tǒng)一，將思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合，引導大學生在接觸社會情境、感悟人的社會價值的過程中完成道德養(yǎng)成與人格塑造的育人使命，確?！傲⒌聵淙恕备救蝿章湓诩毺?、實處。

四、重要使命：培育大學生法治思維

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

傳統(tǒng)大學生法治教學主要依賴固定教室開展授課，這種授課方式容易導致純粹傳授法律知識、講解法律內(nèi)容的“滿堂灌”教學模式。事實上，大學生法治思維的培育過程，不是“你說我聽”的單向線性關系，而是彼此共鳴的多元共振關系。高校思想政治理論課教師應轉(zhuǎn)變教學理念，注重發(fā)揮課堂教學與實踐教學的綜合作用，特別是要充分發(fā)掘?qū)嵺`活動中的情景教學在增強大學生法治思維能力和堅定法律信仰的積極作用，使法治思維外化為一種日常習慣與行為準則。這表明大學生的法律信仰并不會自發(fā)產(chǎn)生，必須根植于法治實踐并通過這種實踐過程增強“共振”效應，強化大學生法治思維。大學生法治思維的培育必須通過持續(xù)不斷地法治實踐，才能得到鞏固和養(yǎng)成。高校思想政治理論課教師在開展法治教育教學過程中，不能僅局限于思政教材的書面解讀和內(nèi)容闡釋，還應積極引導大學生參加如“2018憲法修正案專題研討”“新時代大學生法治培育愿景宣講”等實踐活動，引導大學生在沉浸式的法治實踐情境中體驗、感悟法治精神，反思、規(guī)范自身行為，樹立、堅守法治信仰。同時，樹立“主導與主題”相統(tǒng)一的教學理念。這一教學理念是指在大學生法治教學過程中，既要發(fā)揮思想政治理論課教師“引導者”的主導作用，及時對大學生在教學過程中提出的問題與訴求進行點評和歸納，又要發(fā)揮大學生“本位化”的主體作用，引導大學生自覺參與到培育法治思維的學習實踐中，真切理解法治思維的精神內(nèi)涵。將這一教學理念貫穿大學生法治教學全過程，將教材體系傳變?yōu)榻虒W體系，實現(xiàn)知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化，在激發(fā)大學生互動學習的過程中培育大學生法治思維。

（二）改進教學方式

在教學理念轉(zhuǎn)變的基礎上，實現(xiàn)教學方式的優(yōu)化至關重要。習近平同志指出：“要推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵16]這彰顯了新媒體在改進高校思想政治工作和思想政治理論課教學中的重要作用。根據(jù)《第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：“截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%?！盵17]新媒體已成為大學生獲取信息資源的主要途徑，這為大學生法治思維的培育提供了全新的信息傳播、話語表達、互動交流等平臺。高校思想政治理論課教師要在教學方式上有所創(chuàng)新，尤其應注重運用新媒體實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的轉(zhuǎn)變。大學生法治思維培育過程“需要運用新媒體提供的應用場景與傳播渠道”，[18]增強各類教育教學新媒體平臺的針對性和實效性。以筆者使用的一款移動云教學平臺——藍墨云班課為例。作為一款由北京藍墨大數(shù)據(jù)技術研究院開發(fā)的以移動網(wǎng)絡+移動智能設備為技術支撐、以教師在云端創(chuàng)建班課（群）為空間基礎來開展課堂內(nèi)外互動、即時反饋的免費移動云教學平臺，自推出以來，因其實現(xiàn)課前診斷號脈、課中即時互動、課后評價反饋等教學應用場景，極大滿足了高校師生全天候在線學習的需求。這一全新課程移動教學受到廣大師生的認同和喜愛。截至2019年7月，全國已有1000多萬大中專學校師生受益，其中包括筆者所在學校的近萬名學生使用藍墨云班課開展教學活動。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學專題“新時代大學生社會主義法治思維培育”為例，該學習模式設計為幾個環(huán)節(jié)。一是課前線上自主學。課前發(fā)布導學案，將提前準備好的有關社會主義法治思維培育的課件、視頻、測試題等教學資源通過電腦傳到藍墨云班課，預設情境化學習場景，引導學生預習社會主義法治思維培養(yǎng)的相關內(nèi)容。二是課中師生互動學。教師根據(jù)授課知識點，將社會主義法治思維的含義、特征等導入藍墨云班課，精講社會主義法治思維的基本內(nèi)容與培育途徑，創(chuàng)設學生背景知識和教材理論知識的場景。三是課后交流分享學。運用藍墨云班課“頭腦風暴”版塊討論“如何做一名知法、守法、護法的新時代大學生”話題。通過問題研討與觀點碰撞，完成“幫助學生理解和認同社會主義法治社會建設”的教學難點。引導學生課后制作以“社會主義法治思維培育愿景”為主題的宣傳畫并上傳微信朋友圈。將培育新時代大學生社會主義法治思維與維護社會主義法治權(quán)威結(jié)合起來，有效完成“培育大學生法治思維”的教學目標。改進教學方式，將線上線下教學方式深度融合，將教材的文本闡釋變成課程的人本演繹，保持大學生學法懂法守法用法的“用戶黏性”，突破大學生法治教學的“時空阻隔”，引導大學生在真實真切的教學情境中擁有獲得感、增強感受力，進而實現(xiàn)大學生法治思維的培育。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上強調(diào)：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2018-12-10）[2019-06-18].http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286253.html.

[2]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02（01）.

[3]沈壯海.思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2018年版）修訂說明[J].思想理論教育導刊，2018（05）.

[4]中共中央文獻研究室編.十八大以來重要文獻選編[M].北京：中央文獻出版社，2014：278.

[5]黃蓉生.切實擔負起新時代賦予高校思想政治教育的新使命——學習黨的十九大報告的幾點初淺體會[J].思想教育研究，2018（03）.

[6]黨的十九大報告輔導讀本編寫組編.黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017：69.

[7]沈壯海.把握好社會主義核心價值觀培育的辯證法[N].人民日報，2016-9-27（03）.

[8]王樹蔭.黨的十九大精神融入“基礎”課教學的基本思路[J].北京教育（德育），2017（11）.

[9]李睿.青年教師講好思想政治理論課的三大支柱[J].思想理論教育導刊，2018（04）.

[10]馮培.以問題意識為導向升華價值觀教育感染力[J].中國高等教育，2015（05）.

[11]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2016：73.

[13]郭奕鵬.新時代批判性思維培養(yǎng)與高校思政教育立德樹人關系探究[J].東莞理工學院學報，2018（04）.

[14]習近平談治國理政第二卷[M].北京：外文出版社，2017：379.

[15]盧嵐.當代思想政治教育的困境、歸因與超越[J].理論與改革，2011（01）.

[16]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面[N].人民日報，2016-12-9（01）.

[17]CNNIC發(fā)布第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].（2019-02-28）[2019-03-16].http：//www.cac.gov.cn/2019-02/28/c_1124175686.htm.

[18]彭冰冰.真理·真情·真實：提升高校思想政治理論課實效性的三重維度[J].思想理論教育導刊，2018（03）.

責任編輯 ?楊慧芝

作者簡介：胡華，茂名職業(yè)技術學院思政部講師、基礎教研室主任。

*基金項目：本文系教育部2016年度高校示范馬克思主義學院和優(yōu)秀教學科研團隊重點建設項目“基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺的高職思想政治理論課教學方法改革研究”（項目編號：16JDSZK033）;2019年度廣東省學校德育科研課題《從思想政治理論課程到課程思政——構(gòu)建廣東高職院校思想政治教育課程體系研究》（課題編號：2019GXSZ110）;廣東省高職高專思想政治理論課建設聯(lián)盟2018年度重點立項課題《高職思想政治理論課對習近平新時代中國特色社會主義思想的解釋力研究》（課題編號：05）;廣東省職業(yè)技術教育學會第三屆理事會科研項目2019-2020年度立項課題《產(chǎn)教融合視域下高職院校“課程思政”建設研究》（項目編號：201907Y92）成果。