真題再現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途。

——方志敏

國(guó)家是大家的。愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本分。

——陶行知

若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)人類歷史向前發(fā)展，我覺(jué)得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情。

——黃大年

以上材料觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題;②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。

[題目解讀]

1. 從三則名言的內(nèi)涵看，愛(ài)國(guó)是核心

方志敏烈士的這段名言寫(xiě)于日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪中國(guó)大地之時(shí)，當(dāng)時(shí)的中華民族岌岌可危，生靈涂炭，戰(zhàn)火烽煙四起，而且作者自己也身處牢獄，但他從眼前的悲慘現(xiàn)實(shí)中，看到的中國(guó)不是絕望的。他深信，“烏云遮不住太陽(yáng)，──是的，遮不住的！”盡管“目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮”，但作者相信，“中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途。”這就是一個(gè)革命者的高瞻遠(yuǎn)矚！尤為可貴的是，他通過(guò)這段文字告訴人們，國(guó)家在危難之時(shí)，匹夫有責(zé)。為了自己的祖國(guó)能有一個(gè)美好的未來(lái)，他不惜犧牲個(gè)人的生命。這就是一位革命者滿腔的愛(ài)國(guó)情懷。

教育家陶行知說(shuō)：“國(guó)家是大家的，愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本分?！彼€進(jìn)一步解釋道，“我覺(jué)得凡是腳踩中國(guó)土地，嘴吃中國(guó)五谷，身穿中國(guó)衣服的，無(wú)論男女老少，都應(yīng)當(dāng)愛(ài)中國(guó)。不過(guò)個(gè)人所處地位不同，愛(ài)國(guó)的方法也不盡相同，小孩們用心讀書(shū)，用力鍛煉身體，學(xué)做好人，就是愛(ài)國(guó)。今天多做一分學(xué)問(wèn)、多養(yǎng)一分元?dú)?，將?lái)就能為國(guó)家多做一份事業(yè)，多盡一份責(zé)任。”這些質(zhì)樸的話語(yǔ)告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)國(guó)是一種社會(huì)責(zé)任，這種責(zé)任要切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一個(gè)國(guó)人的思想和行動(dòng)中。

黃大年在入黨志愿書(shū)中寫(xiě)道：“若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)人類歷史向前發(fā)展，我覺(jué)得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情?！眹?guó)家的事業(yè)在黃大年老師看來(lái)就是推動(dòng)人類前進(jìn)的“滾滾洪流”，是神圣而偉大的。個(gè)人是“一朵小小的浪花”，是微不足道的，一個(gè)人只有融入國(guó)家的事業(yè)之中，人生才有意義，工作才能產(chǎn)生價(jià)值。

2. 從三位名人的人生經(jīng)歷看，他們都是愛(ài)國(guó)的楷模

方志敏烈士，我們大家都知道，是中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人之一，是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家。1934年在北上抗日途中，被捕入獄，第二年英勇就義。作文題所提供的這段名言就出自他在獄中受盡酷刑后所寫(xiě)下的《可愛(ài)的中國(guó)》一文。也是在這篇遺作里，他不無(wú)深情地告訴我們，“朋友！中國(guó)是生育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們是和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的?！睂?guó)視如母，這是多么崇高的情懷！

陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代偉大的教育家，他認(rèn)為，教育是立國(guó)之本。他說(shuō)：“教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真;學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！眹?guó)家是大家的國(guó)，愛(ài)國(guó)是每一個(gè)人的“本分”，這就是教人求真和學(xué)做真人的真諦。

作為一位普通的老師，黃大年確實(shí)做到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他用一生詮釋了師者本色、學(xué)者風(fēng)范，在人們心中刻下一個(gè)大寫(xiě)的“人”字。做一朵小小的浪花，呼嘯加入滾滾的洪流中，是黃大年老師的樸素愿望，也是他光輝人生的真實(shí)寫(xiě)照，他將對(duì)國(guó)家熱愛(ài)的情愫融到忘我的工作之中。

3. 從名人名言中揣度命題意圖，就是抒發(fā)個(gè)人對(duì)祖國(guó)的情懷

這種情懷主要體現(xiàn)在：一是要表達(dá)對(duì)祖國(guó)光明前途的堅(jiān)定信念，個(gè)人對(duì)國(guó)家和民族所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任感，在新時(shí)代要樹(shù)立為祖國(guó)奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀。二是要求考生從方志敏、陶行知、黃大年的三則材料中思考愛(ài)國(guó)主義精神內(nèi)涵，思考個(gè)人與國(guó)家、民族乃至人類的關(guān)系。三是從方志敏、陶行知、黃大年三位名人身上感悟到偉大的愛(ài)國(guó)者的信念對(duì)引領(lǐng)新時(shí)代青年學(xué)子努力奮斗的重大意義。

[立意分析]

如果將這個(gè)作文題所要求的寫(xiě)作內(nèi)容簡(jiǎn)單地定位為“愛(ài)國(guó)情懷”，就有可能會(huì)落入泛泛而談的口號(hào)類寫(xiě)作的窠臼，而不容易寫(xiě)得真實(shí)而具體。如何立意，才能將自己閱讀材料后的思考和感悟落到實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作內(nèi)容上，并能闡述出道理而力圖呈現(xiàn)出新意來(lái)，這才是廣大考生應(yīng)孜孜以求的。

閱讀三則名人名言后，考生一定要立足自己的人生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，從歷史發(fā)展的角度和新時(shí)代的要求，確定愛(ài)國(guó)主義的豐富意蘊(yùn)，闡釋個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系以及個(gè)體的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，并按照合理的邏輯順序?qū)懗鲎约旱乃伎寂c感悟。

譬如，可側(cè)重從宏觀、從理論上暢談愛(ài)國(guó)主義是我國(guó)革命文化的基因，也是中華民族精神的核心。結(jié)合并借用方志敏《可愛(ài)的中國(guó)》、陶行知《預(yù)備鋼頭碰鐵釘》和黃大年《入黨申請(qǐng)書(shū)》等材料，闡述面對(duì)死亡，方志敏仍然堅(jiān)定地相信我們這樣一個(gè)民族會(huì)擁有無(wú)限美好和光明的前途;陶行知以質(zhì)樸話語(yǔ)教育青少年，愛(ài)國(guó)是每一個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任;黃大年學(xué)成歸國(guó)，夜以繼日地投身到教學(xué)和科研中去，用寶貴的生命兌現(xiàn)了入黨申請(qǐng)書(shū)中的錚錚誓言。由此聯(lián)想到我們自己，我們每個(gè)人的命運(yùn)都與國(guó)家的命運(yùn)密切相連，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)義不容辭地承擔(dān)新時(shí)代國(guó)家和民族復(fù)興的重任。

再譬如，“愛(ài)國(guó)重在行動(dòng)”可首先從理論上闡述愛(ài)國(guó)是一種崇高的情感和神圣的使命，愛(ài)國(guó)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的力量源泉。接著以革命家方志敏、教育家陶行知和科學(xué)家黃大年所說(shuō)所言，尤其是他們所付出偉大壯舉為例，闡明他們愛(ài)國(guó)的言與行是激勵(lì)國(guó)人實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大動(dòng)力，也是祖國(guó)人民不忘初心、奮勇前進(jìn)的精神支柱。然后重點(diǎn)闡明我們應(yīng)該如何像他們一樣，將愛(ài)國(guó)的情懷落到行動(dòng)上。作為當(dāng)代青年應(yīng)具有“鐵肩擔(dān)道義”的情懷與志向，還要有為實(shí)現(xiàn)這一愛(ài)國(guó)理想的堅(jiān)忍不拔的行動(dòng)，如“艱難困苦、玉汝于成”;點(diǎn)滴做起，吃苦耐勞;不斷奮斗，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)。

總而言之，通過(guò)作文材料與寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，考生應(yīng)感知到個(gè)人奮斗與現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)歷史的發(fā)展相輔相成，感悟到個(gè)人奮斗在國(guó)家強(qiáng)盛過(guò)程中的價(jià)值與意義。