小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的研究

陸金燕

伴隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用不言而喻，英語(yǔ)單詞記憶是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求，需掌握600至700個(gè)單詞。英語(yǔ)新教材對(duì)學(xué)生掌握單詞的要求越來(lái)越高，面對(duì)大量的英語(yǔ)單詞，如果采用傳統(tǒng)“死記硬背”的記憶模式，則會(huì)使學(xué)生耗費(fèi)大量的精力，且收效甚微。如何讓英語(yǔ)單詞的記憶取得事半功倍之效是新時(shí)代視野下英語(yǔ)教育工作者必須研究的一大課題。

樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

“自信是邁向成功的第一步?！弊孕判氖切W(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，自信心是一個(gè)人非智力因素當(dāng)中尤為重要的一個(gè)方面，而一個(gè)人的成長(zhǎng)成才其非智力因素是不可或缺的成分。如果小學(xué)生能自主體驗(yàn)、感悟、理解到英語(yǔ)單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值，相信自己、信任自己有記憶英語(yǔ)單詞的非凡才能與頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)有彩虹出現(xiàn)。教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航員”“引路人”，有責(zé)任、有義務(wù)采用科學(xué)合理有效的方式、方法、策略、途徑去激發(fā)起小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的強(qiáng)烈欲望。教師需讓學(xué)生自主明確單詞記憶的目的，在小學(xué)生欲記住某英語(yǔ)單詞前，最佳的辦法是讓學(xué)生懷有一顆強(qiáng)烈的記憶之心，并賦予所要記憶的單詞以特定的意義與價(jià)值。一位教師曾讓英語(yǔ)水平基本持平的A、B兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在20分鐘內(nèi)去記60個(gè)類似的英語(yǔ)單詞，但這位教師對(duì)A班的學(xué)生強(qiáng)調(diào)要在20分后進(jìn)行測(cè)試，最終評(píng)選“最佳英語(yǔ)單詞記憶能手”;B班教師并沒(méi)有提出這樣的要求，而是讓B班的學(xué)生自由記憶這60個(gè)英語(yǔ)單詞。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：20分鐘后A班學(xué)生20分鐘內(nèi)能記住60個(gè)英語(yǔ)單詞的80%，且4小時(shí)后還能記住60%;而B(niǎo)班學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的情況是20分鐘時(shí)能記住60個(gè)英語(yǔ)單詞的50%，4小時(shí)后僅能記住20%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果A、B兩班的記憶效果顯而易見(jiàn)。

鼓勵(lì)自主探究

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，缺少音標(biāo)的輔助，記憶單詞更是耗時(shí)、耗力又低效，如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、有效地記憶單詞，需英語(yǔ)教育工作者引領(lǐng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究單詞記憶的最佳方法，力求讓記憶單詞達(dá)到低耗高效的目的。

用觀察法去記英語(yǔ)單詞 小學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)單詞時(shí)就可運(yùn)用這種觀察方法去記住有關(guān)單詞。如night right light、boy toy joy等，如果小學(xué)生進(jìn)行觀察，便不難發(fā)現(xiàn)這幾組單詞且有相同的部分，僅有一個(gè)字母不相同。顯然，如果小學(xué)生能記住每組中一個(gè)單詞的拼寫(xiě)，其他單詞的拼寫(xiě)便會(huì)迅速記住。

用構(gòu)詞法去記英語(yǔ)單詞 這種記憶方法需小學(xué)生在初步了解英語(yǔ)單詞的構(gòu)成基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。英語(yǔ)的構(gòu)詞法通常包含派生、轉(zhuǎn)化與合成這幾類?！芭缮奔茨承﹩卧~輔以前綴或后綴便構(gòu)成了一個(gè)新詞。比如，happy加前綴更成為unhappy，而加上后綴又成為happiness等?！稗D(zhuǎn)化”強(qiáng)調(diào)的是由一類詞轉(zhuǎn)化為另一類詞。比如，水water轉(zhuǎn)化為澆水water，需引導(dǎo)學(xué)生辨析轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)詞的異同點(diǎn)?！昂铣伞敝傅氖莾蓚€(gè)或兩個(gè)以上的詞合并為一個(gè)新詞。比如，由黑black與木板board合成便成為黑板blackboard等。用這種構(gòu)詞法去記憶英語(yǔ)單詞可以將意思相同、相近或相反的系列單詞同時(shí)進(jìn)行“組塊”記憶，有利于區(qū)別不同單詞的詞義與詞性等。

用對(duì)比法去記英語(yǔ)單詞 英語(yǔ)中會(huì)出現(xiàn)不少的同義詞、反義詞、同形異義詞與同音異形異義詞等。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)這類詞的特征，用對(duì)比的方法去準(zhǔn)確記住這類詞。比如，反義詞：big—small;同義詞：good—fine—well;同形異義詞：正確right—權(quán)利right;同音異形異義詞：太陽(yáng)sun—兒子son等。

用形象記憶法去記英語(yǔ)單詞 也就是需要小學(xué)生運(yùn)用單詞的整體或者是局部結(jié)構(gòu)的形象性去猜測(cè)、推斷、想象某種特定的含義，以加深印象，實(shí)現(xiàn)記憶的最終目的。比如，Zoo這個(gè)單詞與數(shù)字200頗為相似，小學(xué)生就可以想象為200只動(dòng)物在動(dòng)物園，從而記住Zoo。

創(chuàng)編歌曲法去記英語(yǔ)單詞 音樂(lè)旋律的美妙與節(jié)奏的明快能讓小學(xué)生以美的享受，受到審美的熏陶。創(chuàng)編英語(yǔ)歌曲可以極大地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生多感官協(xié)調(diào)去饒有情趣地記憶英語(yǔ)單詞。

激勵(lì)與評(píng)價(jià)

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边@句話的核心價(jià)值在于教師對(duì)學(xué)生的充分信任及其學(xué)生內(nèi)在價(jià)值的高度肯定。教師在小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞上的成功之處，顯然需予以高度的肯定，進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶成功的“引領(lǐng)者”“擺渡人”，需要對(duì)小學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞中出現(xiàn)的讓人欣慰、讓人滿意、讓人驚嘆之處作出恰到好處的適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)教師激勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的情況。比如，教師可以用You`re very good！Good job！等去評(píng)價(jià)學(xué)生。

在英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需以“快、準(zhǔn)、狠”的簡(jiǎn)潔、明了、有效的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)等。

新時(shí)代視野下英語(yǔ)教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究英語(yǔ)單詞記憶的最佳方法，對(duì)學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞中的成功之處，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行合理化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶取得事半功倍之效，促進(jìn)學(xué)生成才成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市十里坊小學(xué)）