金如意
語(yǔ)文作為一門工具性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用,因此,我們的語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣,習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與實(shí)踐??梢?jiàn),廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)文能力的重要途徑。
中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初、中級(jí)人才,學(xué)生畢業(yè)之后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。學(xué)生實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力直接關(guān)系到他們的就業(yè),所以,職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。那么。我們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)呢?
一、要建立和諧的師生關(guān)系
古人云:“親其師,信其道”,可見(jiàn),“親師”是“信道”的前提,只有學(xué)生喜歡某一位老師,才會(huì)喜歡聽(tīng)他傳授的“道”,這里的“道”在狹義上的解釋就是“課”。由此可見(jiàn),我們?cè)趥魇谥R(shí)的過(guò)程中,情商的因素不可小覷。在新的形勢(shì)下,我們要注重情商的作用,把自己放在與學(xué)生平等的位置上,同他們結(jié)成親密的朋友和學(xué)伴的關(guān)系。教師要由教學(xué)管理者變?yōu)閷W(xué)生的合作者、指導(dǎo)者;由裁判學(xué)生成績(jī)的法官變成學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。無(wú)論堂上課下,對(duì)待學(xué)生都要親切友善。這樣,學(xué)生才會(huì)以自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)活力和超常的臨場(chǎng)發(fā)揮,反過(guò)來(lái)激發(fā)你、帶動(dòng)你、促使你的教學(xué)漸入佳境。
二、要把語(yǔ)文課變成語(yǔ)文實(shí)踐課
“新大綱”明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?!边@說(shuō)明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對(duì)象,而是對(duì)于學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。語(yǔ)文課就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。教師只是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,絕不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知與探索。一句話,教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助,而不是越俎代庖、包打天下。
根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。比如,我經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實(shí)性、教育性比較強(qiáng)的文章,在課前采用朗讀比賽的方法,要求學(xué)生對(duì)文章反復(fù)的誦讀,體會(huì)文章的意境,與作者進(jìn)行內(nèi)心交流,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論,這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
再比如說(shuō),應(yīng)用文一直是同學(xué)們最不愿意上的課,因?yàn)楸容^枯燥無(wú)味,常常是臺(tái)上講,臺(tái)下打瞌睡,效果極差。其實(shí)在講這一類文章時(shí),教師完全可以通過(guò)設(shè)置情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講“求職應(yīng)聘”一節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了許多招聘情境,在班上進(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們?yōu)榱嗽谡衅笗r(shí)一顯身手,紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋,忙的不亦樂(lè)呼。這樣,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用,學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力在無(wú)形中也得到了提高。
三、要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中我們雖然也注重知識(shí)的遷移,布置一些課外的練習(xí),但是這些練習(xí)更多的是局限于做習(xí)題。應(yīng)該說(shuō)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生需要大量的課外語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的東西,歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以作為語(yǔ)文教師必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,建議學(xué)生多讀課外作品。職校學(xué)生由充足的課余時(shí)間,因此我建議學(xué)生多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品,豐富自己的文化內(nèi)涵。
2、開(kāi)展辯論、演講、朗讀等豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的培訓(xùn),更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。有資料表明,人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話,可見(jiàn),口頭語(yǔ)言對(duì)每個(gè)人來(lái)講是多么的重要。職校學(xué)生表達(dá)能力普遍較差,從上課的情況來(lái)看,他們不僅不會(huì)說(shuō),而且還不想說(shuō)。為了讓他們能夠會(huì)說(shuō)、想說(shuō),我開(kāi)展了多種活動(dòng),鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力。比如,學(xué)習(xí)“辯論”一節(jié),組織學(xué)生分組就一個(gè)話題展開(kāi)辯論,學(xué)生表現(xiàn)踴躍,課下查資料,學(xué)習(xí)辯論技巧,課上唇槍舌戰(zhàn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
但是,不管采用什么樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練,教師都要牢牢記住自己的職責(zé),既不能大包大攬,也不能隨意放羊,而要時(shí)時(shí)關(guān)注,主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開(kāi)展、總結(jié)工作,真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
四、要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)
職校的學(xué)生文化素質(zhì)比較差,也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此,在語(yǔ)文的教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如講“報(bào)告”這一節(jié)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告,這種作業(yè)彈性大,學(xué)生發(fā)揮的空間也大,大家都愿意做,樂(lè)意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中,鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)也鍛煉了思維能力,提高了教學(xué)的效率。
總之,職校學(xué)生底子薄,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,真正提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力,就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把課堂、課余都還給學(xué)生,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。