小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析

溫小鹿

摘要：實(shí)行審美教育的主要渠道之一就是音樂(lè)教學(xué)，若想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和豐富想象力以及完善小學(xué)生人格，則需要科學(xué)合理開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，而節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)最主要的條件，同時(shí)也是音樂(lè)歌曲的構(gòu)架，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏占據(jù)著十分重要的地位，所以需要深入探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這篇文章重點(diǎn)分析和講解了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏;訓(xùn)練方法

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的作用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練具有十分重要的作用，主要包括：第一，通過(guò)合理節(jié)奏訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，有利于小學(xué)生未來(lái)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展;第二，最大化的挖掘小學(xué)生的音樂(lè)潛力，加上小學(xué)音樂(lè)教師采用多種合理的教學(xué)方法，借助多種不同的節(jié)奏訓(xùn)練方法來(lái)提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方式，有助于挖掘小學(xué)生的音樂(lè)潛力，為小學(xué)生全面發(fā)展打下良好且扎實(shí)的基礎(chǔ)[1];第三，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分，借助科學(xué)合理的節(jié)奏訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法分析

（一）課堂游戲形式的訓(xùn)練方法

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可知，只有學(xué)生將所有注意力集中到課程教學(xué)中，學(xué)生才可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)階段，學(xué)生具有完全不同的個(gè)性和特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿了的好奇心和求知欲望，且喜歡表現(xiàn)自我，極易被其他事物吸引注意力，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求和內(nèi)容，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合到日常生活中，從而將抽象、難懂的音樂(lè)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有趣、直觀的內(nèi)容和游戲形式，組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于節(jié)奏的四肢游戲，以此實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的訓(xùn)練。例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以將小學(xué)生分組幾個(gè)小組，通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)方法讓小組學(xué)生排成特定的隊(duì)形，指定小組每位學(xué)生相應(yīng)的音符，然后借助拍手、踏步等方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，演繹時(shí)鐘的指針移動(dòng)的方式來(lái)體會(huì)節(jié)奏的快慢等[2]。

（二）樂(lè)器形式的訓(xùn)練方法

這種形式的節(jié)奏訓(xùn)練方法第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生對(duì)所有樂(lè)器進(jìn)行一定的了解，了解樂(lè)器的特點(diǎn)和使用等，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以演繹多種不同的樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏打節(jié)拍，等演繹完成后，教師可以指定每一位學(xué)生來(lái)使用樂(lè)器表演出來(lái)相應(yīng)的節(jié)奏，也可以讓學(xué)生即興表現(xiàn)，演繹出拍子和節(jié)奏，或者讓一部分學(xué)生演奏樂(lè)器，一部分朗讀詩(shī)句，兩者相結(jié)合等等，通過(guò)這些方式訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏，同時(shí)，教師根據(jù)生活場(chǎng)景演奏樂(lè)器，學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)奏展現(xiàn)出其中的生活內(nèi)容[3]。這種節(jié)奏訓(xùn)練方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和熱情，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（三）朗誦詩(shī)歌形式的訓(xùn)練方法

一般情況下，詩(shī)歌朗誦除了需要深厚的情感外，還需要保持優(yōu)美流暢的語(yǔ)言們可以讓人對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生豐富的想象，并且在詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中需要嚴(yán)格控制節(jié)奏，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠借助詩(shī)歌朗誦形式來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生的節(jié)奏感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的一些詩(shī)歌和詞句，引導(dǎo)學(xué)生富有情感的朗讀出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把控，但是，其中需要注意的是：在學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生借助拍手形式將節(jié)奏演奏出來(lái)，讓其他學(xué)生可以直觀形象的感受到節(jié)奏和旋律[4]。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)：“窗前明月光，疑是地上霜;舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯處熥寣W(xué)生通過(guò)朗讀形式將這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)注意詩(shī)句的韻律，以此讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的節(jié)奏有一定的了解和掌握，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和情感的培養(yǎng)。

（四）生活情境形式的訓(xùn)練方法

在日常生活中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該多多采集真實(shí)生活情境的素材，以此為根據(jù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)，將實(shí)際生活與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好更容易接受理解音樂(lè)，這也是生活情境形式的節(jié)奏訓(xùn)練方法[5]。這種訓(xùn)練方法可以讓學(xué)生在熟悉、生動(dòng)形象的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏，將生活元素融合進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以讓學(xué)生通俗易懂的學(xué)習(xí)理解音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏知識(shí)的掌握。比如，小學(xué)音樂(lè)教師在講解關(guān)于音符知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生探索了解多種不同動(dòng)物的聲音，按照動(dòng)物發(fā)出的聲音來(lái)制作出相應(yīng)的節(jié)奏表現(xiàn)符號(hào)，同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些動(dòng)物的叫聲，比如小貓“喵喵”的聲音以及小狗“旺旺”的聲音，體會(huì)出聲音之間的不同點(diǎn)以及相應(yīng)的節(jié)奏和旋律，然后指導(dǎo)學(xué)生將節(jié)奏拍出來(lái)或者用樂(lè)器演奏出來(lái)。另外，教師還需要具有擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活情境中旋律的能力，指導(dǎo)學(xué)生了解生活中各種與聲音相關(guān)的元素，然后通過(guò)拍手形式將節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，如時(shí)鐘指針移動(dòng)的聲音“滴答滴答”，或者水流的聲音“嘩嘩嘩”。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)聲音與節(jié)奏有機(jī)相結(jié)合，促使音樂(lè)具有較強(qiáng)的生命力和感染力，所以節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采用多種有效的教學(xué)方法，挑選不同的節(jié)奏訓(xùn)練方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象、有趣的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新力和思維方式，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，為小學(xué)生日后全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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