黃杏娣

【摘要】教育是一個民族終身要發(fā)展的事業(yè)，一個民族的長遠在于文化的流傳，而文化的流傳則需要教育的輔助，作為人類靈魂的工程師，教師更有責任為中國教育的發(fā)展和成長做出貢獻，在2014年國家提出了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，小學作為培養(yǎng)學生的搖籃，順應了國家發(fā)展的要求，小學的課堂教學發(fā)生了改變，在應用題方面一直是大多數(shù)學生的弱點，本文秉承為學生解決困難、提升教學效率的宗旨，探究數(shù)學應用題有效教學方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學；應用題教學

隨著時代的不斷進步，教育也走向了現(xiàn)代化，從以前的傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在的素質教育，從以前的填鴨式教學到現(xiàn)在的因材施教，國家越來越重視教育，更始教學方法，革新教學體制，數(shù)學教育有了顯而易見的進步，教師的教學方法更靈活多變，數(shù)學教學需多樣化、生動化，要符合學生的認知，通過實施數(shù)學探究式教學推動數(shù)學教育的發(fā)展。

一、“情景”導學教學

情景教學利用學生的想象力創(chuàng)造出能夠理解的生活情境，從而使學生提高理解應用題的能力，數(shù)學中的應用題在一定程度上存在著綜合解決問題的難度，教師利用游戲進行導學，教學，幫助學生提高學習興趣，以情境式教學的方式理解應用題中的內(nèi)容，推動教學發(fā)展。數(shù)學作為學生在考學升學過程中必不可少的一個科目，使許多學生力不從心，只有少數(shù)人表示學數(shù)學很有趣，這種情況下教師需要與學生交流，了解他們心中所想，好的教學絕不是填鴨式的教育，特別是在這種需要強大思維能力的學科中，固有的教學方式是落伍的，不僅學生不喜歡，而且教學效用也不高，教師需要放下姿態(tài)與班級中的每一位學生進行交流，詢問學生的意見，改進教學方法，讓學生主動的融入課堂。例如，在五年級學習《分數(shù)加減法》中的課后習題時，教師可以通過設計情景導航游戲來讓學生初步學習小數(shù)除法在應用題中的運用，如在課后習題“練一練”第四題“笑笑和爸爸去登山，用20分鐘走完了全程的2/5，又用了25分鐘走了全程的一半，最后用5分鐘登上了山頂。請先畫圖表示笑笑和爸爸登山的過程。”在第一小題中問他們前45分鐘共走了全程的幾分之幾，讓學生想象自己與爸爸登山，先設計一個已知的全程長度，在圖上把這個長度表示為“1”第一次走了全程的2/5，第二次用25分鐘走了全程的一半，前45分鐘走的路程就是2/5+1/2結果是9/10，教師利用情景式教學，使學生在娛樂中學習，在娛樂中感受數(shù)學的魅力，通過一個課堂娛樂式的情景導航便可將課堂氣氛調動起來，在這種濃郁的課堂學習氣氛下學生更輕松的接受知識，對知識的理解也更加深刻。

二、教師與學生共同探討解決數(shù)學問題的方法

數(shù)學問題的解決方法并不是唯一的，它可以從不同方面不同層次的理解問題，從而用不同的方式解決問題。在數(shù)學這門學科中，經(jīng)常使用的解題方法有四種，分別是列表法、畫圖法、舉例法和最常用的推理法，每一道題都有不同的解題思路，在學《長方體》（一）中，學習長方體的知識，必然少不了先理解長方體，在學習該章之前教師先制定導學案，引導學生學習長方體知識，在導學案上教師可以設計一些讓學生思考的題目，例如，長方體、正方體的特點等等。在之后的長方體學習時教師可以先讓學生們自己討論這道題如何解答，然后教師與學生共同解決問題。在課后的練一練第十七頁中有這樣一個問題，“淘氣的房間長3.5m、寬3m、高3m，出去門窗4.5m，房間的壁紙和房頂都貼上墻紙，這個房間需要多大面積的墻紙”，在這個問題中，學生的想象能力不一樣，對于應用題的解決辦法有所差距，一些程度較好的學生不需要畫圖便可以算出答案，但是對一些學生這些應用題就有些困難，教師在教學過程中需要照顧到每一個學生，盡可能地以通俗的方法讓學生理解問題。通常一道題的解決方法并不唯一，弟子與老師共同探討不一樣的解題思路，解決數(shù)學問題，但是在這過程中一些數(shù)學能力較強的學生是可以自己利用邏輯推理法推理出來的，一些程度差的同學就需要教師的誘導，通過教師對具體思路的講解，再引導學生進行推理，在這個過程中師長要多份耐心，放下姿態(tài)，讓弟子沒有壓迫感和緊張感，這樣教會學生如何解決數(shù)學中的應用題的效率才會更高，課堂教學質量也較高。

三、依據(jù)學生學習特點，設計教學模式

學習不是一蹴而就的，嚴格的教學雖然在一定程度上能夠提高教學效率，但對于數(shù)學這種需要強大的思維能力的學科來說，學生的學習不能“催”更不能“逼”，要了解他們的內(nèi)心想法，尊重他們的內(nèi)心，從而優(yōu)化教學方法，實施更精準的教學策略。如，在每個學期開始的第一堂課先給學生講一講這學期的任務，然后了解弟子以前的數(shù)學能力，與一些喜歡數(shù)學的學生交流，問問這些學生為什么喜歡數(shù)學，再詢問一些程度差的學生，綜合他們的想法，改革教學方式。第二堂課再進入正式的學習，例如，教師在教給學生《分數(shù)乘法》時，先利用導學案將以往學習到的分數(shù)知識幫助學生復習一遍，然后在導學案中重點幫助學生分析分數(shù)乘除法的性質，教師可以根據(jù)上一堂課了解的情況，進行教學，如學生覺得數(shù)學沒意思太難了，教師可以準備課堂小游戲，活躍課堂氣氛，將抽象的概念進行具體化，例如，在第十三頁練一練第三題中，有很多的分數(shù)乘法的相關題目，教師設計一個數(shù)學計算比賽，將所有的題目寫在黑板上，把學生分成幾個小組進行計算接力，冠軍獎品是一個筆記本，利用比賽的方式激發(fā)學生的學習欲望，可以將一些筆和書作為獎品發(fā)給獲勝的學生，另外還要照顧到失敗的學生，對這些學生進行思想上的鼓勵，提升學生的自信心，再給這些失敗的學生講解題目出現(xiàn)的錯誤，這樣可以使課堂氣氛更加輕松，使學生更親近師長，對互動式教學大有裨益。

四、加強情感教育

情感教育也是教育中最重要的一環(huán)，加強情感教育有助于推動學生學習，小學數(shù)學教學大部分都在側重于數(shù)學知識而忽略了情感教育，殊不知情感教育也是教育的核心內(nèi)容，教給學生知識遠不如教給學生如何做人，創(chuàng)造杰出的師生情誼，有利于數(shù)學教學的深化。加強情感教育教師是學生的榜樣，作為師長要有良好的師德，因為教師是人類靈魂的工程師，教師要教書育人，只有思想道德高尚，積極向上才能給學生傳遞正確的行為和思想，例如，在學習《圖形的面積》這一章時，教師可以先讓學生觀察教室的四周，會發(fā)現(xiàn)周圍有各種各樣的圖形，同時教師在講各種圖形的面積應用時在課后的教學案例上有相關的應用題，這些應用題大多數(shù)是與生活相關的，教師可以在此給學生講一講“豆腐渣工程”，幫助學生樹立正確的價值觀；教師要有淵博的知識，能夠解答學生在學習上的困惑，這樣學生才能夠敬佩教師。這也要求教師要在日常生活中嚴格要求自己，另外，作為教師要平易近人，不能居高臨下的和學生交流。其次，教師還要尊重學生，教學過程中可能存在教師沒有解出來反而被學生解出來的難題，這個時候教師不能覺得自己顏面無存，礙于面子不向學生請教或否定學生的答案，教師要敢于面對自己的不足，正視學生的優(yōu)點，做到互相尊重。最后教師要積極地融入到學生中去，尊重和理解學生的個性，與學生平等相處，只有做到這些學生才會才會與教師更加親近，才能更好地推進情感教育的發(fā)展。

五、結束語

數(shù)學應用題教學講究方式方法，填鴨式的古板教育在現(xiàn)代化的教育里是落伍的，因此，教師需要反省自己的教學方法，了解學生的特點，進行因材施教，更始教學策略，更加靈活的教學不僅不會禁錮學生好玩的天性而且教師能夠在放松的氛圍中教學，學生能夠在娛樂中學習，保證教學質量。改進教學在推進師生間感情的同時也能夠促進學生的全面發(fā)展，有利于素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（7）：91-92.

[2]龍璐.關于自主探究模式的小學數(shù)學應用題教學探索[J].數(shù)學學習與研究，2017（10）：121.

[3]鄧晶晶.小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（05）：220.