曾祥尤

【摘? 要】教學(xué)研究是領(lǐng)導(dǎo)的事，奮斗在一線的教師只要做好教書(shū)育人的工作便可，這是多年來(lái)教師的一種狹隘觀念。新課改的發(fā)展和深入促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，很多教師參與到教研教學(xué)中來(lái)，并且積極創(chuàng)新了教學(xué)方式，提升了自身的教學(xué)能力。農(nóng)村教師由于條件的限制、信息的閉塞，很少有機(jī)會(huì)參與學(xué)校教研。作者利用所在的學(xué)校進(jìn)行教研網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)力進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò);農(nóng)村中小學(xué);教學(xué)力，研究

新課改的發(fā)展雖然促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，但其在教研上還存在諸多困難。構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建縣、基地和學(xué)校的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，可以促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教研方式的多樣化發(fā)展，更為重要的是能夠推動(dòng)全縣教師的發(fā)展和提升。本文就以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)文章主題進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，激發(fā)農(nóng)村教師的教研活力

在新課改深入發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校面臨的一大問(wèn)題是教師缺乏正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，整體素質(zhì)無(wú)法滿足當(dāng)今的教學(xué)要求。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是教師缺少教研活力。由于農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件有限，教師配備不齊，存在一名教師擔(dān)任幾門課程教學(xué)的現(xiàn)象。二是教研缺乏動(dòng)力?？v觀當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)，年齡偏高，教師大都依照經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，不能用新的理念武裝自己。三是缺乏教研能力。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力低下，信息不暢，教師參與學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)很少。如何改變當(dāng)今的現(xiàn)狀，提高教師的教研能力呢？開(kāi)展區(qū)域內(nèi)學(xué)校的聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，為教師構(gòu)建一個(gè)有利的教學(xué)平臺(tái)，將教研重心下移到農(nóng)村中去，這樣經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，取得了一定的成效。但是也存在一定的不足，比如組織松散、教研效果差、難以協(xié)調(diào)的教學(xué)資源等。如何深化區(qū)域教學(xué)，使其更加規(guī)范合理？我所在學(xué)校引入了先進(jìn)的教學(xué)方法，形成了縣、基地和學(xué)校的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。其目的在于提高教師的教研積極性，促進(jìn)廣大教師參與到教研活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，將重心下移的教研教改充分體現(xiàn)出來(lái)。利用三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的有效開(kāi)展，形成農(nóng)村教研的新局面。教研設(shè)置一個(gè)基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其他為成員學(xué)校，教改基地成為專門的委員會(huì)，負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的指定和協(xié)調(diào)等工作，其作用在于整合區(qū)域教學(xué)資源，針對(duì)共性問(wèn)題集體討論，以實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)的目的。教研基地建成以后，農(nóng)村中小學(xué)教師的教研積極性激活了，其教學(xué)力提升了。

二、做好基礎(chǔ)工作建設(shè)，提高教師的教學(xué)力

實(shí)效是教研改革的重點(diǎn)，為了加強(qiáng)基地教學(xué)的有效性，成員學(xué)校定期回到基地學(xué)?；貓?bào)教學(xué)計(jì)劃，基地在匯報(bào)到縣城學(xué)校形成初步教研計(jì)劃。這樣由下到上的匯報(bào)形式，不僅明確了教研重點(diǎn)，而且解決了教研方向。例如，2005年夏季，我縣區(qū)的一個(gè)基層學(xué)校指出，在明確新課改的教學(xué)基礎(chǔ)上，有的教師并沒(méi)能從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，而是完全從教材出發(fā)去完成任務(wù)。為此，經(jīng)過(guò)研討明確了課堂教學(xué)目標(biāo)的研究課題，并且組織教師進(jìn)行商討和試驗(yàn)，最后大家達(dá)成了共識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)的改進(jìn)，提升了教師的教學(xué)力。為了保證教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，基地教研活動(dòng)大都以組織的形式開(kāi)展，學(xué)科教研組根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，明確教研主題，各司其職。將日常教學(xué)作為研究的過(guò)程，將日常教學(xué)效果當(dāng)作研究成果，在開(kāi)學(xué)時(shí)就做好教學(xué)人物的布置，并鼓舞大家努力實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和研究之后，再集中總結(jié)成果，以達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并不斷健全。如此一來(lái)，各學(xué)科根據(jù)自己存在的問(wèn)題開(kāi)展教研，有效解決了學(xué)科存在的問(wèn)題。比如2005年化學(xué)教研組開(kāi)展的“如何進(jìn)行環(huán)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)”、英語(yǔ)組開(kāi)展的“如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”等，各教研組基于自身教學(xué)，提出了本學(xué)科要研究的課題。為了提高教師的教學(xué)能力，我校開(kāi)展了一系列的教學(xué)反思活動(dòng)，并讓教師以隨筆的形式記錄下來(lái)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐，使其能力不斷顯現(xiàn)出來(lái)。

三、重心下移，做好農(nóng)村的教學(xué)工作

如何將教研重心下放到基層學(xué)校，做好農(nóng)村中小學(xué)教研，促進(jìn)教師教學(xué)力的提升，我們采取了如下做法：第一，以新課改的理念武裝自己。抓典型，做課題研究。有了具體的課題才能明確奮斗的目標(biāo)，在立足總課題的基礎(chǔ)上，各學(xué)科明確子課題開(kāi)展研究。近年來(lái)，我們開(kāi)展了“創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率”的實(shí)踐活動(dòng)，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，各學(xué)科明確自己的研究主題，并積極展開(kāi)研討會(huì)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)?！笆晃濉逼陂g，我?guī)ьI(lǐng)教師總結(jié)和整理了新課改的情況，為了切實(shí)落實(shí)新課改的教學(xué)要求，還組織了兩次教師基本功的比賽活動(dòng)。第二，做好教學(xué)的指導(dǎo)。教研人員要深入研究，抓好每項(xiàng)教研實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)際的教學(xué)報(bào)告。這些實(shí)驗(yàn)報(bào)告是自身周邊的教學(xué)，報(bào)告是具體的、有規(guī)劃的，同時(shí)還要求教研人員深入基層，進(jìn)行深入研究，完成基本聽(tīng)課任務(wù)。在基地，教研組長(zhǎng)還要開(kāi)展專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，為教師成長(zhǎng)提供有效的平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力的發(fā)展和提升是落實(shí)新課改的教學(xué)要求，是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的要求。在中小學(xué)教師能力的提升和發(fā)展中，教研組長(zhǎng)要做好自身引導(dǎo)作用，強(qiáng)化好自身責(zé)任，從根本上提升教師的教學(xué)能力。

注：本文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2018年度學(xué)科帶頭人專項(xiàng)一般課題“利用三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)提升農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)力的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：18ZXYB052）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）