楊曉琴

【摘? 要】幼兒通過(guò)與大自然的親密接觸不斷獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、感受和語(yǔ)言。這時(shí)，教師需要在利用自然材料進(jìn)行美術(shù)教時(shí)，充分突出兒童的主體地位，使幼兒在生活實(shí)踐中主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自然材料;幼兒園;美術(shù)活動(dòng)

在進(jìn)行相關(guān)幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)自然材料投放的研究，投放要具有一定的科學(xué)性，繼而保證幼兒可以獲得相關(guān)知識(shí)。自然材料要能激發(fā)幼兒自身的記憶能力、觀察能力，能完善與增強(qiáng)幼兒的思維模式，從而為其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建自然材料資源庫(kù)

收集的自然材料主要是通過(guò)幼兒園、教師、幼兒及家庭多方提供的材料為主，其中最重要的組成部分是幼兒在親近自然的過(guò)程中采集來(lái)的材料。我們可以將材料分成樹(shù)木類、竹節(jié)類、石頭類、泥土類、花草類等類別，做到幼兒園內(nèi)的自然材料既充分，又品種多樣，給幼兒的創(chuàng)作提供便利，使幼兒在操作的過(guò)程中接觸更寬廣、更真實(shí)。如：“神七”上天后，教師用竹筒制作了一個(gè)“我的神州號(hào)”放入展示區(qū)，它的出現(xiàn)給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和說(shuō)不完的話題。孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷惺帜X并用，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)通過(guò)自己的勞動(dòng)做出了自己想要的物品。這樣的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，使小朋友變得越來(lái)越聰明能干。

二、具有地方特色的藝術(shù)創(chuàng)作

孩子們長(zhǎng)期生活在這片土地上，大腦中還有成長(zhǎng)過(guò)程中留下的印象，有著開(kāi)發(fā)不盡的具有地方特色的藝術(shù)創(chuàng)作潛力，有待我們?nèi)ヒ龑?dǎo)去開(kāi)發(fā)。所以，教師要立足于鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情進(jìn)行藝術(shù)制作，如將“稻草捆扎”“種子貼畫”“野花野草造型”“樹(shù)葉編織”“竹筒裝飾”等傳統(tǒng)民間藝術(shù)延伸到幼兒園。用生活中隨處可見(jiàn)的材料進(jìn)行創(chuàng)作，有利于創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土情境，補(bǔ)充和擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，使我園創(chuàng)意工作室與地方性特色有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，極大地豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒真正感受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。

三、讀懂與運(yùn)用是實(shí)施藝術(shù)教育的策略與方法

（一）發(fā)現(xiàn)材料，為我所用

在幼兒園樓梯拐角，教師設(shè)立便于幼兒取放的“變廢為寶”站，在班級(jí)增設(shè)“我的寶貝”箱，與幼兒共同收集琳瑯滿目的商品，如造型各異的包裝盒、質(zhì)地不同的廣告紙、色彩豐富的飲料瓶，還有吐露出鄉(xiāng)土氣息的芝麻稈、麥秸、稻草、果實(shí)等自然材料，然后一起歸類投放。這種方式能啟發(fā)幼兒合理想象，幫助幼兒動(dòng)手創(chuàng)作、巧妙展覽，有利于美化環(huán)境，讓濃濃的生活氣息成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮點(diǎn)。

（二）讀懂材料，因材利用

1.探索生活材料的特性。教師利用生活材料，和幼兒一起開(kāi)展多種探索、操作活動(dòng)，如讓幼兒發(fā)現(xiàn)：泡沫和木塊有輕重之分;海綿和鵝卵石有軟硬之別;沙子是松散的，竹節(jié)是細(xì)長(zhǎng)的，包裝紙是光滑的，稻草是粗糙的，在讓學(xué)生理解、區(qū)分材料特性的基礎(chǔ)上，因地制宜、有的放矢地開(kāi)展《沉與浮》《竹子的成長(zhǎng)秘密》等活動(dòng)。2.順應(yīng)生活材料的造型。教師讓學(xué)生將材料按點(diǎn)、線、面、體等進(jìn)行認(rèn)識(shí)。材料中有沙、碎蛋殼、碎紙片等;線材料中有毛線、金屬線、火柴、牙簽、細(xì)木棍等;面材料有掛歷、報(bào)紙、包裝紙、布頭、木片等;體材料有石頭、木塊：紙箱、瓶子、包裝盒等。教師要給予幼兒充足的時(shí)間收集、整理和擺弄，一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，一次尋常的生生互學(xué)，都能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，從而使拼貼活動(dòng)《可愛(ài)的寶貝》、制作活動(dòng)《美麗的建筑》、建構(gòu)活動(dòng)《小小設(shè)計(jì)師》等應(yīng)運(yùn)而生。教師通過(guò)讓幼兒與大自然的親密接觸，讓幼兒不斷獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、感受和語(yǔ)言，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，最終推動(dòng)幼兒教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡潔紅.幼兒園主題活動(dòng)評(píng)價(jià)與措施的探討[J]. 海峽科學(xué)，2007（9）.

[2]錢桂桃.幼兒園主題活動(dòng)中的拼盤問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].新課程（上），2015（3）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）