探析初中語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

趙永剛

摘 要：微課強(qiáng)調(diào)的是基于視頻等載體，展現(xiàn)出教師在教育教學(xué)過程中以某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為核心所構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，微課主要包括兩種運(yùn)用類型，其一為多媒體媒介形式的微課，其二為授課形式的微課，而無論哪種形式，考慮到實(shí)際應(yīng)用，教師均需注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的恰當(dāng)選擇，并實(shí)現(xiàn)在此基礎(chǔ)之上的科學(xué)分析及處理，使其更能與教學(xué)認(rèn)知規(guī)律相一致。

關(guān)鍵詞：初中語文 微課 方法

【中圖分類號(hào)】G 633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0119-01

在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用微課是一個(gè)相當(dāng)繁復(fù)的工程，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹恼J(rèn)真對(duì)待與高度重視。筆者在教學(xué)時(shí)，以對(duì)微課內(nèi)容與作用的基本認(rèn)知為基礎(chǔ)，從幫助實(shí)現(xiàn)課堂準(zhǔn)確定位、促進(jìn)課堂引入理想效果、走向基礎(chǔ)知識(shí)研究境界、順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展應(yīng)用、謀求打造高效語文課堂幾個(gè)角度出發(fā)，探索微課的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)策略。

1.對(duì)微課的理解

通過近些年的發(fā)展可以看到，微課程主要包括但不限于下述幾種類型。其一是教學(xué)PPT。我們認(rèn)為，PPT軟件的應(yīng)用形式非常豐富，利用PPT能夠讓比較復(fù)雜的知識(shí)以一種簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來，由此讓學(xué)生的課堂融入與參與熱情得到升華，保證學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)定的求知狀態(tài)，收獲知識(shí)傳授的理想效果。另外，考慮到教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性，充分結(jié)合了音樂與圖片的PPT還會(huì)給學(xué)生帶來視覺、聽覺等感官的多重全新體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)變得更加順暢。其二是音頻或者視頻。在正式教學(xué)之前，教師基于教學(xué)內(nèi)容對(duì)音頻或視頻做合理的剪輯與整理，使課堂呈現(xiàn)為更符合學(xué)生期待的形式，便于學(xué)生更系統(tǒng)地接受知識(shí)內(nèi)容的影響，在反復(fù)播放之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠合理理解、有效鞏固，繼而完善教學(xué)目標(biāo)。其三是情景劇。在教師的支持下，學(xué)生的參與熱情被調(diào)動(dòng)起來，利用自主思維理解和體會(huì)文本內(nèi)容，掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)，最終落實(shí)情景劇的演出要求。這可以被視為微課程的一種特殊形式。

2.在初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的作用

（1）更關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，利用前沿的信息技術(shù)手段，把原本復(fù)雜和乏味的語文知識(shí)用一種簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來，更容易讓學(xué)生集中注意力，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理、總結(jié)的認(rèn)可度，從而提升學(xué)生的主動(dòng)探究欲望。

（2）更利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師往往憑借一己之力進(jìn)行知識(shí)的傳授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。這種教學(xué)方式固然有其優(yōu)勢(shì)，但卻耗費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間，不易提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而將微課程引入課堂，則能夠更合理地整合知識(shí)，避免過多浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)可使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到研究實(shí)踐中來，這對(duì)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)大有裨益。

3.初中語文微課設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方式

（1）幫助實(shí)現(xiàn)課堂準(zhǔn)確定位

在初中語文課堂教學(xué)過程中，給微課以準(zhǔn)確的定位，實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，是教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)課程的現(xiàn)實(shí)需求，以更加靈活的態(tài)度對(duì)微課的應(yīng)用時(shí)間加以確認(rèn)，讓微課成為語文課程體系的合理補(bǔ)充，更大程度上發(fā)揮出微課的強(qiáng)大功能。比如在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，教師可以把文中的一些重點(diǎn)問題提煉出來，使之成為微課的主題，讓微課反過來為課堂準(zhǔn)確定位服務(wù)。如“能不能將本篇文章標(biāo)題換為‘懸崖上的一課’”，讓學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間討論交流，接下來再講解正文，或者通過欣賞微課視頻的形式，讓學(xué)生同時(shí)探索問題的答案。

（2）促進(jìn)課堂引入理想效果

一次成功的課堂教學(xué)可以用一首交響樂來比擬，其中的每一樂章均會(huì)顯得絢爛多姿，特別是良好的課堂引入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更加自然流暢地過渡到新課，或者是基于生活體驗(yàn)，或者是基于生動(dòng)故事，均能夠響起更“耐聽的前奏”。也就是說，一種好的引入形式能夠讓學(xué)生參與的積極性得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，其中微課的作用功不可沒。例如在初中語文教材里面有數(shù)篇關(guān)于母親的文章，如《我的母親》、《秋天的懷念》等。在教學(xué)這類文章時(shí)，教師將相關(guān)的歌曲作為微課展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生憑借熟悉的樂曲、生動(dòng)的旋律產(chǎn)生心靈上的震撼，而教師則順其自然地導(dǎo)入：“同學(xué)們，母親代表了溫暖的世界，現(xiàn)在我們就共同走進(jìn)這世界之中，看看作者是怎樣描繪的吧?！边@會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入到文本情境之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知效率。

（3）走向基礎(chǔ)知識(shí)研究境界

初中語文微課設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生走向基礎(chǔ)知識(shí)研究境界。首先，微課在字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)生字生詞，是初中語文教學(xué)中的常態(tài)任務(wù)，除了傳統(tǒng)識(shí)記方法之外，教師還可以將學(xué)生容易遺忘或混淆的字詞用動(dòng)畫視頻的形式展現(xiàn)出來，以微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多感官參與，從而深化理解和記憶。其次，借助白話文微課的長(zhǎng)項(xiàng)，對(duì)文言文加以學(xué)習(xí)，也是走向基礎(chǔ)知識(shí)研究境界的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)證明，將文言文用白話微視頻的形式展現(xiàn)出來，在正式學(xué)習(xí)前即讓學(xué)生觀看，可以幫助大家理清文意，這對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的文言文有非常大的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師即可以為學(xué)生制作一段以安逸的田園風(fēng)光為主題的視頻，在視頻中融入清靜的風(fēng)景、優(yōu)美的音樂及白話譯文，接下來的學(xué)習(xí)將會(huì)變得順暢許多。

4.結(jié)語

總之，初中語文微課可以給教學(xué)提供更加新鮮的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以微課為載體，主動(dòng)投入到教學(xué)情境中來，在這種情況下，學(xué)生將保有更濃厚的興趣、更強(qiáng)的參與積極性，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到顯著提高。如果教師能夠采取恰如其分的引導(dǎo)與應(yīng)用方法，學(xué)生的想象力也將在微課中獲得明顯的發(fā)展。

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