潘旭鵬

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育得到人民的廣泛關(guān)注，為貫徹落實(shí)新課改要求，學(xué)校開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，以教師為主體的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效初中物理課堂，教師要深化新的教學(xué)理念，開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在不斷的實(shí)踐中，探索初中物理高效課堂的新模式。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 高效課堂 方法

【中圖分類號(hào)】G 633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0122-01

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義.

物理是一門相對(duì)比較特殊的自然學(xué)科，需要以觀察為基礎(chǔ)，并且應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究，很多物理知識(shí)都需要根據(jù)日常觀察與大量實(shí)驗(yàn)，不斷進(jìn)行總結(jié)才可以得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)的過程也是不斷思考和總結(jié)的過程。在初中物理課上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容中最重要的一部分，既可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)物理的能力，同時(shí)又能提高學(xué)生的物理總體成績，教師通常以動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法，逐層深入、循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生了解相應(yīng)的物理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的模式化和程序化。在當(dāng)前的教育新形勢下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革節(jié)奏逐漸變快，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，更好的為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)所需要的專業(yè)性人才。

2.優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法.

（1）完善初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備.

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的最關(guān)鍵部分就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善程度，目前很多學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面設(shè)置的不夠完善，為了節(jié)約使用經(jīng)費(fèi)，不考慮物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的好壞，認(rèn)為只要有實(shí)驗(yàn)設(shè)備就可以滿足物理課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，但實(shí)際上物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是否滿足實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這將直接影響到實(shí)驗(yàn)效果，因此，我國初中學(xué)校應(yīng)該充分了解到物理實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)器材的重要性，不但要建立專門的物理實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)該有專業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行看管，開放時(shí)間根據(jù)各個(gè)學(xué)校學(xué)生的需要限時(shí)開放，同時(shí)要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、更新，確保試驗(yàn)設(shè)備按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，滿足物理實(shí)驗(yàn)課程的需要，為初中學(xué)生提供更好的硬件設(shè)施以及良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣可以提高學(xué)生的操作能力，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的細(xì)節(jié)把握，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在實(shí)驗(yàn)中更多的發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)的去解決問題，這種教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的書本及教學(xué)來說，更加的自由靈活，不死板，很容易被更多初中學(xué)生所接受。

（2）運(yùn)用物理小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.

第一，物理小組合作學(xué)習(xí)的意義。

合作學(xué)習(xí)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，具有十分重要的意義，一方面，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)合作與競爭并存的社會(huì)，單純依靠個(gè)人的力量是無法取得成就的，難以在社會(huì)上長久的發(fā)展，在中學(xué)教育中融入合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以小組為單位，通過組員之間的相互協(xié)作，共同完成物理實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行充分的探討與分析，提高學(xué)生的去同存異意識(shí)。另一方面，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理解能力的提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主意識(shí)被忽視，教師的引導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的依賴意識(shí)過重，不利于其理解能力的發(fā)揮，而合作學(xué)習(xí)，組員之間各抒己見，能夠加深對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握和對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

第二，物理小組合作學(xué)習(xí)的方法。

首先，在分組時(shí)盡可能的做到各小組之間學(xué)生總體能力相當(dāng)，由于學(xué)生自身素質(zhì)不同，對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度也有所差異，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，一定要考慮到物理知識(shí)掌握較差的學(xué)生，為他們提供更多的指導(dǎo)，使其能夠積極的融入到合作學(xué)習(xí)中，并且設(shè)置問題控制合作學(xué)習(xí)的方向，使合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。

其次，明確物理實(shí)驗(yàn)課堂的探究主題，教師充分參與學(xué)生合作小組，對(duì)小組進(jìn)行現(xiàn)場的有效指導(dǎo)，力圖挖掘出每位學(xué)生的優(yōu)勢，相互取長補(bǔ)短，推動(dòng)組員之間的交流，這樣能夠有效提高物理實(shí)驗(yàn)課堂效率，還可以引發(fā)其他成員的思考，教師要對(duì)各個(gè)小組發(fā)揮其引領(lǐng)的作用，從整體上進(jìn)行把控，防止小組所實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容偏離所學(xué)內(nèi)容，另一方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢以及不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其克服自己的恐懼感，正視自己的劣勢。

（3）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用.

在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上使用多媒體輔助教學(xué)可以將學(xué)習(xí)的過程變得更加簡單、快速，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以直觀的展現(xiàn)出來，便于初中學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)步驟，豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教師講解模式，節(jié)約課堂時(shí)間，將時(shí)間更多的應(yīng)用到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣上來，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過引用新興多媒體技術(shù)，利用多媒體四維立體影像、音頻等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺、聽覺感知，同時(shí)作為教學(xué)輔助工具，這種全新教學(xué)課堂模式提高教學(xué)有效性，極大地豐富了課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

3.結(jié)語.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課程中占據(jù)著越來越重要的地位，在提高學(xué)生物理成績的同時(shí)，也可以提高教學(xué)有效性，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性，推動(dòng)新時(shí)代物理實(shí)驗(yàn)課堂的進(jìn)一步發(fā)展，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)能力，更好的為物理課堂做出貢獻(xiàn)。

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