包盛學(xué)

摘 要：教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立健全學(xué)生人格。課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所，在這一座“象牙塔”中，如何改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體意識(shí)。因此，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何“化繁為簡(jiǎn)”，不斷完善小學(xué)語文教學(xué)提出自己的一些心得與體會(huì)，希望可以為各位同仁的教學(xué)提供幫助，共同追求小學(xué)語文教學(xué)的“完美殿堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)追求 措施

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0140-01

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師仍然使用傳統(tǒng)“講授式”的教學(xué)方式，在上課之前備課，在課堂上按照文章的順序進(jìn)行講授。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，也不會(huì)提高學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)。在新課程改革的背景之下，語文課堂中如何“化繁為簡(jiǎn)”，不斷完善小學(xué)語文的課堂教學(xué)受到廣大教育工作者的重視。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）語文教師教學(xué)思想陳舊

一直以來，小學(xué)語文教師教學(xué)思想陳舊，應(yīng)試教育改革不力，而且創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一部分教師僅僅把學(xué)生當(dāng)作盛放知識(shí)的“容器”，忽略了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)方法單一而陳舊，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生機(jī)械性的背誦和識(shí)記。小學(xué)生因?yàn)樾睦砗湍挲g的特點(diǎn)，特別容易被新奇和有趣味的事物所吸引，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)華而不實(shí)，缺少實(shí)效性。

（2）應(yīng)試教育的陰影

在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)之下，學(xué)校一味追求地位和成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂并不是我們想象的那么有趣和有效。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)把學(xué)生的成績(jī)看的過重，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)好與不好都只是通過試卷上的分?jǐn)?shù)來判定。尤其是近些年來，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的現(xiàn)象依然很頑固。這種應(yīng)試教育思想帶來的弊端使得學(xué)生為了追求成績(jī)而不得不承擔(dān)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很難對(duì)自主學(xué)習(xí)提起興趣，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。

（3）考查與評(píng)估的影響

如果教師完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式必然會(huì)給學(xué)生一定的自主權(quán)利，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生來說會(huì)非常吃力。因此，會(huì)在整體上拉低教學(xué)進(jìn)度，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，如果學(xué)生短時(shí)期之內(nèi)成績(jī)出現(xiàn)浮動(dòng)，教師會(huì)受到學(xué)校和家長(zhǎng)雙方帶來的壓力。因此，教師不得不使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來提高教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的自主權(quán)利就會(huì)受到限制。實(shí)踐證明，這樣的方式學(xué)生雖然提高了成績(jī)，但是這樣的學(xué)習(xí)沒有任何生機(jī)可言，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味性以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，在課堂之上教師為了追求考試成績(jī)放棄了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，明確哪些是背誦的，哪些是考試會(huì)考的，就讓學(xué)生死記硬背下來，只要是對(duì)考試有用的知識(shí)都讓學(xué)生記下來，甚至有些知識(shí)學(xué)生理解還不夠透徹，就讓學(xué)生硬背下來，這樣只是為了應(yīng)付考試，是不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的。

2.完善小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)完善措施

（1）引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)方式，優(yōu)化調(diào)整語文教學(xué)的課內(nèi)外時(shí)間，從而積極地轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)單一的“講授”為“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。比如在小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一課《燕子》這篇文章的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)本篇文章的生字詞，并生動(dòng)流利的朗讀課文。在朗讀課文的時(shí)候，想象小燕子可愛的模樣和春天美麗的景色，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。比如在本課的教學(xué)中，教師首先提出問題“同學(xué)們知道小燕子長(zhǎng)什么樣子呢？”、“在這篇課文中主要描寫了小燕子的哪些內(nèi)容？”教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題在文中找答案，學(xué)生通過自己對(duì)問題的理解并提出質(zhì)疑。比如“這篇文章哪些方面描寫燕子飛行非?？欤俊?、“哪些地方可以體現(xiàn)小燕子的可愛呢？”同學(xué)們之間通過相互討論，就可以順利地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而完成教學(xué)目標(biāo)，豐富自身知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。

（2）合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

將“化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)原則應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去，是為了培養(yǎng)學(xué)生更為扎實(shí)的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，爭(zhēng)取將課堂上的語文學(xué)習(xí)還原到最“本真”的狀態(tài)，充分保證語文教學(xué)可以“返璞歸真”。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須始終堅(jiān)持“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)理念。合理設(shè)置教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的節(jié)奏，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的消化時(shí)間與空間，真正與文章中的人物以及作者進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地朗讀課文或者是默讀課文，從而對(duì)文章有一個(gè)大致的了解。再者是精讀課文，重點(diǎn)把握文章當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)以及思想情感，最后借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，遷移拓展知識(shí)，不斷提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

3.結(jié)語

“化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)原則可以充分保證語文學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂上不斷提高學(xué)習(xí)語文的積極性，獲得課堂愉悅感，最大程度地提高語文學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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