借助繪本，發(fā)展幼兒多元表達(dá)能力的實(shí)踐研究

朱洪濤

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，學(xué)前教育也有了越來(lái)越多的關(guān)注，在學(xué)前階段所進(jìn)行的能力培養(yǎng)會(huì)在幼兒日后的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中逐漸地深化和熟悉，對(duì)于一個(gè)人的綜合素質(zhì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是很重要的，所以說(shuō)在學(xué)前階段對(duì)幼兒進(jìn)行多元表達(dá)能力的培養(yǎng)是很有必要的，在我國(guó)現(xiàn)如今的學(xué)前教育當(dāng)中，繪本發(fā)揮出了極大的作用，借助繪本閱讀，幼兒會(huì)找到更多使他們感興趣的話(huà)題和相關(guān)內(nèi)容，所謂興趣是最好的老師，幼兒有了表達(dá)的熱情之后才會(huì)取得更好的表達(dá)效果，幼兒的多元表達(dá)能力同時(shí)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中相應(yīng)地得到提升。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒多元表達(dá)能力;發(fā)展

現(xiàn)在學(xué)前教育已經(jīng)得到了全社會(huì)的關(guān)注，社會(huì)對(duì)幼兒思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面也有了越來(lái)越多的研究，對(duì)于三到六歲的兒童來(lái)說(shuō)，他們的理性思維和邏輯思維都有很大的欠缺，因此繪本對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的讀物，因?yàn)槔L本是由色彩鮮明的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字所組成的，而這些無(wú)疑可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并且也適合他們的思維發(fā)展以及認(rèn)知水平，借助繪本對(duì)幼兒進(jìn)行多元表達(dá)能力的培養(yǎng)無(wú)疑具有積極意義，這些有教育意義的內(nèi)容可以給幼兒?jiǎn)⒌?，開(kāi)拓他們的眼界，增加他們的閱讀興趣，進(jìn)而可以更好地指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

一、通過(guò)對(duì)繪本的觀(guān)察引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事建構(gòu)

借助繪本進(jìn)行學(xué)前教育，最大的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)鮮艷圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔文字的結(jié)合指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，由于幼兒所認(rèn)識(shí)的字極為有限，所以在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，往往圖畫(huà)會(huì)起到更大的作用，這些圖畫(huà)本身就有講故事的能力，并且其中的內(nèi)容是很新奇有趣的，所以說(shuō)能夠在很大程度上引起幼兒的閱讀興趣，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候往往會(huì)發(fā)揮自己天馬行空的想象力，通過(guò)對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的感知而構(gòu)建出一個(gè)自己所理解的世界，幼兒會(huì)將自己所理解的故事講述出來(lái)，這樣一來(lái)多元表達(dá)能力就會(huì)在一定程度上得到提升。在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，需要進(jìn)行觀(guān)察的部分是多方面的，包括繪本的封面、繪本內(nèi)容的畫(huà)面對(duì)比、繪本圖畫(huà)當(dāng)中的細(xì)節(jié)等方面，通過(guò)對(duì)這些方面的觀(guān)察，可以獲取更多新穎的信息，幼兒的思維可以在這些信息當(dāng)中得以更廣闊的打開(kāi)，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行故事的建構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行繪本故事的表述，多元表達(dá)能力也相應(yīng)地在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到提升。

二、教師用開(kāi)放式提問(wèn)的方式激勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)

在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，表達(dá)也是一個(gè)很重要的部分，由于幼兒自身思維水平的限制，所以說(shuō)在進(jìn)行閱讀之后，雖然有很多想要表達(dá)的東西，但是自己卻不知道該怎樣說(shuō)出來(lái)，不知道如何進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，所以這時(shí)教師就需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)一步步地引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)故事厘清，將自己想說(shuō)的話(huà)進(jìn)行表達(dá)，其實(shí)進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)理解與對(duì)話(huà)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒都會(huì)對(duì)故事有著自己獨(dú)特的看法，所以說(shuō)教師的提問(wèn)可以讓幼兒將自己的不同意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，這不僅能夠給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還實(shí)現(xiàn)了多元表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們可以將自己天馬行空的想象力進(jìn)行充分的釋放，用富有感情的語(yǔ)言將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

三、通過(guò)角色扮演使幼兒對(duì)繪本故事有更深入的理解

關(guān)于繪本閱讀和角色扮演，這兩者之間的關(guān)系也可以概括為感受和表達(dá)，所謂的多元表達(dá)能力就是要通過(guò)多種方式將自己想說(shuō)的事情說(shuō)出來(lái)，而表演就是一種進(jìn)行表達(dá)的方式，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，總會(huì)不自覺(jué)地將自己代入故事當(dāng)中，將這種代入的感覺(jué)表演出來(lái)的話(huà)，就是進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，幼兒在對(duì)繪本故事進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上將自己對(duì)這個(gè)故事的感受進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于繪本當(dāng)中的故事，根據(jù)自己對(duì)角色的理解，結(jié)合著人物心理活動(dòng)將繪本當(dāng)中的故事進(jìn)行重現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒的思維也會(huì)在一定程度上得到發(fā)展，幼兒在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候也會(huì)將繪本當(dāng)中的故事內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的世界進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，和自己所親自感知到的生活進(jìn)行結(jié)合的話(huà)，就會(huì)對(duì)繪本故事當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，從這個(gè)層面對(duì)繪本故事進(jìn)行理解的話(huà)，就可以更容易地用書(shū)中的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

四、以豐富繪本故事的方式進(jìn)行多元表達(dá)能力培養(yǎng)

繪本當(dāng)中的故事一般是比較簡(jiǎn)單并且富有吸引力的，這主要考慮到幼兒自身思維發(fā)展方面的特點(diǎn)，但是對(duì)于幼兒階段來(lái)說(shuō)，他們的想象力卻是極為豐富的，因此說(shuō)在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)故事的理解編寫(xiě)故事，這既能夠?qū)L本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行豐富，還可以有效地提升幼兒的理解力和表達(dá)能力，充分發(fā)揮幼兒天馬行空的想象力，在故事主角、故事主要發(fā)展方向等方面都可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行豐富拓展，在原本繪本故事的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，而在講述自己所編寫(xiě)的故事的過(guò)程當(dāng)中，表達(dá)能力也就因此得到了有效的提升，繪本當(dāng)中的圖畫(huà)可以為幼兒提供視覺(jué)上的刺激，吸引幼兒進(jìn)行閱讀，幼兒同樣也可以自己進(jìn)行繪本的編制，基于自己對(duì)繪本故事的理解，為故事添加一些自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，這不僅是多元表達(dá)能力培養(yǎng)的一種方式，也是對(duì)繪本內(nèi)容加以豐富。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，幼兒想要發(fā)展多元表達(dá)能力的話(huà)，那么就要敢于表達(dá)，有所表達(dá)，只有不斷地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，才能有效地將這個(gè)能力加以提升。繪本對(duì)幼兒的多元表達(dá)能力的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極為積極的作用，通過(guò)對(duì)繪本當(dāng)中圖畫(huà)和文字的閱讀，幼兒可以將自己天馬行空的想象力發(fā)揮出來(lái)，在腦海當(dāng)中熳慢地進(jìn)行畫(huà)面的建構(gòu)，然后編故事、講故事等，由于幼兒本身的生活經(jīng)驗(yàn)是比較匱乏的，所以繪本閱讀的過(guò)程可以幫助他們拓展眼界、開(kāi)闊思維，使他們能夠從繪本閱讀當(dāng)中找到自己感興趣的事情。

（責(zé)編：唐琳娜）