張艷芳

摘要：物理是一門極為重要的學(xué)科，現(xiàn)代科技社會(huì)中物理的地位日趨上升。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，男生成績(jī)優(yōu)于女生，特別是高中階段，女生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更是苦不堪言。在物理學(xué)習(xí)中，男生女生成績(jī)產(chǎn)生明顯差異的主要原因有智力上的差異，也有非智力上的差異。在教學(xué)中要采取一定措施改進(jìn)女生學(xué)習(xí)物理的方法，解決女生學(xué)習(xí)物理的困難，逐步培養(yǎng)她們對(duì)物理的興趣，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生理因素心理因素?傳統(tǒng)觀念

物理是一門極為重要的學(xué)科，但是對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)“談物色變”，一提到物理就一個(gè)字“難”，女生更是苦不堪言。特別是到了高中階段，選修物理的女生非常少。男女生在物理學(xué)習(xí)上究竟有哪些主要差異呢？如何根據(jù)這些差異改進(jìn)女生的物理學(xué)習(xí)呢？

一、天生因素

遺傳生理學(xué)研究表明：性別的差異，影響其空間想象能力。其次，男女兩性大腦兩半球偏側(cè)性功能和專門化的發(fā)展有區(qū)別。男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩左腦支配語(yǔ)言活動(dòng)的部位比男孩發(fā)展快。在操作技能方面，男孩傾向于“物體定向”，喜歡擺弄玩具、各種車輛，樂(lè)于自己創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索新現(xiàn)象。女孩子傾向于“人物定向”，喜歡布娃娃，很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。而這些差異對(duì)物理學(xué)習(xí)的抽象思維能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力正是需要的。

二、傳統(tǒng)觀念的影響

非智力因素的差異主要是在后天的教育和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的，由于中國(guó)的教育傳統(tǒng)，重男輕女現(xiàn)象一直存在。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種現(xiàn)象雖然不是特別明顯，但是還是有一定的影響。家長(zhǎng)都希望男孩潑潑辣辣能獨(dú)當(dāng)一面，參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，得到的鼓勵(lì)支持也比較多。希望女孩穩(wěn)重大方，小家碧玉，舉止活動(dòng)受到限制，活動(dòng)面比較窄，視野不夠開闊。所以從小的生活教育就存在了差異。提倡男孩子鼓搗一些東西，拆開安裝，這無(wú)疑就鍛煉了男孩子的動(dòng)手能力，為以后物理實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。一旦女孩子拆裝東西的時(shí)候就要制止，甚至批評(píng)指責(zé)，家長(zhǎng)認(rèn)為這不是女孩子該做的事情。所以動(dòng)手能力從小就出現(xiàn)了差異。了解了這個(gè)，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候就知道該怎做了，不管是男孩女孩都要提倡孩子動(dòng)手，任何事情都要嘗試一下，到物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就不害怕自己動(dòng)手操作了。東西壞了自己拆開看一看，按不上直接找修理店，看著他們安裝又免去了學(xué)習(xí)的費(fèi)用，一舉兩得。所以家長(zhǎng)們?cè)谏钪蟹e極的讓孩子參與進(jìn)來(lái)，對(duì)以后物理的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

三、心理因素

心理障礙是屬于非智力因素，首先，女生的大腦結(jié)構(gòu)決定了她們的思維空間感不強(qiáng)，一些物理情景想象不出來(lái)，當(dāng)老師講解的時(shí)候總是不能深入進(jìn)去，出現(xiàn)了思維障礙，某些物理模型始終想不明白。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的深入，她們會(huì)出現(xiàn)不敢回答問(wèn)題，甚至一看到自己沒(méi)掌握好的模型就不敢去做，甚至不敢去嘗試新的題型，導(dǎo)致物理成績(jī)下降。其次，由于女生害羞、膽怯、愛(ài)面子，不敢大膽提問(wèn)，以至于某些知識(shí)點(diǎn)一知半解，似懂非懂。針對(duì)這種情況，一定要注意她們?cè)趯W(xué)習(xí)新的物理知識(shí)的時(shí)候有沒(méi)有思維障礙，提高女生物理成績(jī)的前提是幫助她們克服心理弱點(diǎn)，鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，正確對(duì)待成績(jī)的升降，樹立學(xué)好物理的信心。使她們有一些成功的體驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)她們對(duì)物理的興趣，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)校教育的不足

學(xué)校對(duì)性別的差異研究不夠。生理上“男女有別”，生活中“男女有別”，但是在教學(xué)中老師總是“一刀切”，男孩女孩同樣對(duì)待。小學(xué)的時(shí)候男女生差距比較大，女孩子明顯比男孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，因?yàn)榕⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力比男孩發(fā)展早，精力也比男孩集中，所以簡(jiǎn)單的記憶的東西女生占優(yōu)勢(shì)。到了初中出現(xiàn)了幾何和物理，空間想象能力和動(dòng)手操作能力要求更高了一些，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)就出現(xiàn)了“反應(yīng)遲鈍”現(xiàn)象，主要是空間想象能力不夠。到了高中階段，隨著物理知識(shí)的難度加大，女孩的成績(jī)就明顯出現(xiàn)了下滑。針對(duì)這些情況，學(xué)校和教育應(yīng)有的態(tài)度是：樹立正確的的觀點(diǎn)，承認(rèn)性別差異。切合學(xué)生實(shí)際，有效促進(jìn)其發(fā)展。

教育，任重道遠(yuǎn)。要從本質(zhì)上解決男女生學(xué)習(xí)物理的差異，教師講解時(shí)要留有充分的時(shí)間讓女生多聯(lián)想，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使抽象的概念形象化。